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一、什么是教学设计

教学设计是指教师为了优化教学过程，提高教学质量，以认知学习

理论、教育传播理论和系统科学理论为基础，根据学生的学习特点和

自身的教学风格，对教学过程的各环节、各要素预先进行科学的计划、

合理的安排，制定出整体教学运行方案的过程。可以说，教学设计是

教师教学工作不可缺少的一个环节，是指导教师有效教学的蓝图。

二、教学设计的作用

1．教学设计有利于增强教学工作的科学性，提高教学质量

教学设计在一定程度上克服了以往经验式教学的不足，将教学工

作建立在学习理论、教学理论和系统科学理论的基础上。使教学过程

有了科学依据，教学活动的每个步骤、每个环节都有相应的理论支撑；

教师的每一种教学行为都会受到教学设计方案的约束和控制；教学过

程的运行科学、有序、有效，确保了教学任务的完成和教学质量的提

高。

2．教学设计能够整合教学要素，形成最大的教学合力

教学活动是一个由若干要素以一定的联系方式构成的教学系统。

每个要素都能对教学效果产生直接或间接的影响作用。这种影响作用

不是各要素的力的简单相加，而是各要素之间相互联系、相互作用所

产生的“合力”。教师只有综合地、整体地规划和安排教学活动，全

面、周密地考虑、分析每一个教学要素，使每个教学要素在指向教学

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目标的同时，形成最优的匹配关系，产生最大合力，收到最佳教学效

果。

3．教学设计是连接教学理论与教学实践的重要环节

如何解决教学理论“上不着天，下不着地”的问题，使其有效地

指导教学实践、服务教学实践，这是教学理论研究者和教学实践工作

者都十分关心的一个问题。对教学设计的研究和实践，实际上就是为

了把教学理论与教学实践结合起来，充分发挥教学理论对教学实践的

指导功能的一条重要途径。

三、教学设计的模式

在教学设计过程中，因设计者所持的教育立场、教学理论依据、教

学目标任务、教学对象特点等的不同，教学设计的基本步骤和方法也

就不同，从而形成了不同的教学设计模式。比较典型的教学设计模式

有：

1．系统分析模式

系统分析模式是把教学过程看做输入(学生)一产出(受过教育的

人)的系统过程。通过对教学系统的输入一产出过程及其各组成要素

的全面分析和组合，以获得最佳的教学设计方案。美国心理学家加涅

(R．M．Gagne)和布里格斯(L．J．Briggs)提出了系统分析模式。这

一教学设计模式的基本步骤为：

(1)分析和确定现实需要；

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(2)确定教学的一般目标和特定目标；

(3)设计诊断或评估的方法；

(4)形成教学策略，选择教学媒体；

(5)开发、选择教学材料；

(6)设计教学环境；

(7)教师方面的准备；

(8)小型实验，形成性评价及修改；

(9)总结性评价；

(10)系统的建立和推广。

其中，前七个步骤为教学的预设计，而后三个步骤是对教学设计

方案的验证、评价和修订。这一教学设计模式强调采用系统分析的方

法，对教学系统的各个构成要素进行综合分析，从而实现教学过程和

结果的最优化，设计出最佳的教学方案。

2．目标模式

目标模式是由美国教学设计专家迪克(W．Dick)和凯利(L．Carey)

提出来的。这一教学设计模式与系统分析模式一样，也强