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思维导图在初中道德与法治教学中的应用--第1页
思维导图在初中道德与法治教学中的应用
摘要
思维导图符合道德与法治学科教学性质,顺应当下教学环
境发展,适合学生学习思考的习惯,有助于教师教学质量的提
高。在思维导图的具体实施中我从四个方面进行阐述,也是学
生学的过程、教师教的过程,当思维导图贯彻其中时,它便成
了学生学习的好工具,教师教学的好帮手,知识总结的好载体。
关键词
思维导图道德与法治初中教学
一、我理解的思维导图
思维导图是利用图形、线条、颜色、关键词等,将知识串
联起来,从而实现将文字语言演变为图形语言的目的。转变成
思维导图后知识脉络更清晰、更直观、更易理解。这其中也蕴
含着对知识理解的思维逻辑,思维导图用一种简单明了的方式
整理课堂学习内容,使用方法容易掌握,容易上手。我认为的
思维导图不是一成不变的,思维导图的绘制是根据每个人对知
识的理解形成的,“一千个读者有一千个哈姆雷特”,同样的
根据每个人的理解不同,思维导图最终呈现的形式也会有所不
同,但是最终的目的都是为了理清知识之间的联系,加深对知
识的印象。
思维导图的呈现主题突出,结构清晰,有利于学生掌握知
识之间的内在联系,加深对知识的内在理解,形成良好的学习
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思维和学习习惯;内容上层级分明,发散构成,有利于学生形
成发散思维,从知识联系到生活,从生活中提炼出知识,从而
提高分析问题解决问题的能力;整体上看简洁明了,一目了然
有利于学生整体把握知识脉络,在大脑中形成知识网络,提高
学生的综合运用能力。
二、初中生道德与法治学科思维导图的应用现状
初中道德与法治从个人与集体、个人与社会、个人与国家
世界的三个角度展开七、八、九年级的知识。学科内容以学生
生活为基础,引导学生形成良好的品德。七年级和八年级的知
识与学生生活联系紧密,更倾向于理解,学生对知识的掌握也
更容易,更直观。八年级下册、九年级的知识涉及到我国的国
情以及国家与世界相关知识,学生的可参与度较少,但是知识
内容又具有专业性、逻辑性,课堂篇幅和容量也大大增加,知
识之间的内在联系更紧密、更繁杂,此时是最需要学生运用思
维导图的时刻。但是我发现大部分的学生在运用思维导图时只
是机械的将课本的框架抄一遍或者记问题及内容,这是没有真
正动脑筋写思维导图,这就更需要教师在日常教学中运用思维
导图,传授思维导图的书写方法。我认为可以从以下三个方面
将思维导图应用到教学中。
三、思维导图在道德与法治教学中的应用
(一)在课堂教学中应用思维导图,厘清学科思路。
传统的课堂中教师多以分点写板书的形式或者讲授的方式
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进行教学,学生只是单纯听、记笔记,没有自己思考整理的过
程。相比较传统的上课模式,思维导图在课堂中起到了激发学
生自主能动性、加强师生交流,厘清学科思路的作用。
在实施过程中,首先教师要对教材内容进行解构重组,构
建知识框架。备一课时的内容要了解整个单元的框架情况,在
课与课之间形成联系,使学生将知识进行链接。其次,上课过
程中可以给学生准备思维框架,在课上在活动、探究、过程中
进行填充,了解思维的过程。
例如:《自由平等的真谛》分为无法治不自由、法眼看平
等两部分,综合课本知识后可以了解到,课本内容讲述了法治
与自由平等的关系。所以我设计的思维导图是以下形式。在上
课过程中根据学生的反馈、总结,又将学生在生活实际中提炼
的关键词补充在黑板上,同时在学生理解的基础上
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