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《18牛和鹅》公开课一等奖创新教学设计及反思

18牛和鹅

【课前解析】

关注课文：课文童趣十足，既有故事性，又蕴含着哲理。第5—12自然段是重点部分，通过语言、动作、神态的描写，生动传神地刻画了鹅的神气十足、胆大妄为和作者的极度恐慌的心情。第13—15自然段则借助金奎叔的话，告诉我们看待问题可以换个角度，就会得到不同的结果。本文最大的写作特色是对比手法，表现在：一是牛和鹅的对比，二是作者和鹅的对比，三是作者和金奎叔的对比。

关注批注式阅读方法：课文呈现了五处批注，角度不同。学习中要引导学生梳理出作批注的不同角度，尝试从不同角度对课文作批注，并结合批注深层次理解课文，体会作者的心情。

【教学目标】

1.认识“谓、拳等11个生字，读准多音字“吁”，会写“摸、甚等15个字，会写“甚至、顽皮”等14个词语。

2.知道可以从哪些角度给文章作批注。（难点）

3.能借助相关词句，体会“我见到鹅和被鹅袭击时的心情。（重点）

4.能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。

【课前准备】多媒体课件

【课时安排】2课时

第一课时

【教学目标】

1.认识“谓、拳等11个生字，读准多音字“吁”，会写“摸、甚等15个字，会写“甚至、顽皮”等14个词语。

2.知道可以从哪些角度给文章作批注。

【教学过程】

一、了解课题，产生学习兴趣

你印象中的牛和鹅分别是什么样子的？你害怕牛还是鹅呢？今天我们来学习课文《牛和鹅》，看看作者与它们之间发生了怎样的趣事。（板书：牛和鹅）

二、初读课文，学写字

1.有感情地朗读课文，随文圈画出极易错的字词。

2.学写字。

三、初识“用批注的方法阅读”，把握课文内容

1.快速浏览课文，想一想：这篇课文的形式与其他课文一样吗？

这篇课文中学习把读文时的思考记录在课文旁，这种一边阅读一边作批注的读书方法，就是本单元要学习的“用批注的方法阅读”。（板书：批注）

播放视频，了解什么是批注。

2.默读课文及批注，想想这篇课文写了一件什么事。

课文记叙了“我们以前欺负牛，害怕鹅，后来在回家的路上“我”被鹅追赶，金奎叔帮“我赶走了鹅，“我”改变了对牛和鹅的态度的故事。

四、聚焦批注，了解作批注的角度

1.小组交流。

课文中的学习小伙伴阅读本文时，一共作了几处批注？分别从哪些角度批注的？请同学们在小组内交流，梳理批注角度并分类。

2.成果展示。

全文共有5处批注，分别从以下角度进行批注：

①有疑问：如第1处批注“事情真的是这样吗(板书：有疑问)

引导：读文章时,遇到有疑问的地方,可以把自己的疑问批注在旁边。

②写得好：如第2处批注“逃跑——被鹅咬住——呼救，那种惊慌失措写得很真实”。(板书：写得好)

引导：读文章时,思考文章的写法是很重要的。

③有体会：如第3处批注“鹅之前多神气，现在多狼狈呀!(板书：有体会)

引导：像这样对文中内容有体会的批注还有第4处批注。我们阅读文章时，可以在对课文内容体会比较深的地方作批注。

④有启发：文中第5处批注“看来鹅并不可怕!只要不怕它,鹅就不敢欺负人了”。(板书：有启发)

引导：批注是从文中第十三自然段得到启发的，由此可以看出,我们阅读文章时,还可以把受到的启发批注在旁边。

五、方法实践

过渡：通过刚才的学习,我们初步了解了批注是从“有疑问、写得好、有体会、有启发四个角度进行的。接下来,我们也试着从不同的角度给课文作批注，以进一步理解课文内容。

1.请你默读课文，试着从不同角度给文章作批注吧！

2.交流汇报，引导学生按前面总结的批注角度分类汇报、交流，教师相机点拨指导。

3.课堂演练。

第二课时

【教学目标】

1.能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。

2.能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话的原因。

【教学过程】

一、复习导入

开火车读词语：无所谓拳头捶背胳膊酒瓶恐怖欺负掐住

二、画出相关语句，并批注，体会“我”的心情变化。

1.默读课文，画出相关语句，体会“我见到鹅和被鹅袭击时的心情。

（1）见到鹅。（板书：正文见到鹅）

你是从什么角度进行批注的？（写得好）你认为这两句话好在哪里？

预设