《22 为中华之崛起而读书》公开课一等奖创新教学设计及反思.docxVIP

《22为中华之崛起而读书》公开课一等奖创新教学设计及反思

22为中华之崛起而读书

【课前解析】

关注课文：《为中华之崛起而读书》是四年级上册第七单元的一篇精读课文。文章写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在租界里受外国人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。

关注教学策略：文章结构严谨、层次清晰，是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起的好文章。在教学时要突出学生自主性阅读和小组合作交流，引导学生积极主动地抓住重点词句，通过揣摩词句体会课文所要表达的思想感情，从而深入体会周恩来立志的原因，以此思考自己的志向。

【教学目标】

认识“崛、范”等10个生字，掌握多音字“难”，会写“肃、默、晰”等12个生字，会写“严肃、默默、清晰等16个词语。

能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。

能查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。（重点、难点）

写出自己读书的目的，做到理由清楚。（重点）

【课前准备】多媒体课件

【课时安排】2课时

第一课时

【教学目标】

1.认识“崛、范等10个生字，掌握多音字“难”，会写“肃、默、晰等12个生字，会写“严肃、默默、清晰”等16个词语。

2.正确、流利地朗读课文。能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。

【教学过程】

一、问题导入，读文释题

1.引导：同学们，你为什么读书？学生各抒己见，畅所欲言。

教师过渡：让我们走进课文，听听少年周恩来的回答。（板书：为中华之崛起而读书）

2.介绍周恩来，师生交流课前搜集资料。

指导：教师可以出示多媒体周恩来的图片和资料，也可以让学生分享搜集的周恩来勤学读书的小故事。

二、朗读课文，检测字词

1.引导：感情地朗读课文，读准字音，读通句子。

学生按照要求自由读课文。

2.学习生字词，教师重点指导:①“惩处的“惩”。②“难是多音字，在“苦难”中读nàn，并指导另一个读音及让学生组词。

三、小组合作，默读课文，理解内容

1.合作读文。

小组合作读课文，听听同学是否读正确、流利。读完后思考这篇课文主要讲了哪三件事情，用自己的话说说分别讲了什么事情？

2.反馈交流。

用上“之所以……是因为……将三件事连接起来，概括文章的主要内容。

（设计意图：“学会抓住重点句段，理清文章的结构，初步把握文章的主要内容”是中年级学生的一项必须具备的阅读能力。以上的环节，旨在培养学生理解课文内容的阅读能力。）

四、小结课文，布置作业

1.课文小结：这节课我们学会了概括包含多件事的文章主要内容的方法。课文写了三件事。第一件事讲在修身课上，周恩来表明了心迹：要“为中华之崛起而读书；第二件事讲十二岁那年，在奉天听伯父说“中华不振”，他疑惑不解；第三件事讲周恩来在租界里看到一位中国妇女受到外国人的欺侮，而无处说理，体会“中华不振。

2.课堂演练。

第二课时

【教学目标】

1.能查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。

2.写出自己读书的目的，做到理由清楚。

【教学过程】

谈话导入，温故知新

导入：上节课我们学会了概括包含多件事的文章主要内容的方法，这节课，我们借助课下搜集的相关资料，来探寻周恩来总理立下这样志向的原因，同时也思考一下我们读书的目的。

2.文章中有一个词语多次出现，它告诉了我们周恩来立志的最关键因素，请同学们快速浏览课文第11-17自然段，把它找出来。（中华不振）

（设计意图：开门见山，围绕文章主题设疑，启发思考，为学生创设自主学习的空间，训练学生抓住文章的重点语句，理解文章主旨的能力，为下文体会人物的思想感情打下基础。）

二、借助资料，探寻立志原因

1.引导：周恩来具体都经历了什么？现在就让我们深入地学习这篇课文。故事发生在周恩来12岁时，也就是100年前，1911年，他的伯父把他从家乡接到了东北的沈阳，到了车站下车的时候，叔侄俩就有了一番对话。

这里伯父仔细叮嘱周恩来千万不要去一些地方，为什么呢？指名回答。

提问：被外国人占据的地方是什么地方呢？什