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高三语文教案：宇宙的未来_高三语文教案

【自读导言】

自读要求

1.能读懂本演讲录的内容。

2.学习本文生动、幽默的演讲风格。

3.感受科学精神，增进科学素养。

(讲解：本文虽说是演讲录，但其实就是一篇科技论文，加上语言的欧化风格，要读懂全文并不简单，所以设置了第一个要求；生动、幽默是霍金的演讲风格，是其演讲独具魅力的缘由之一，因此设置了其次个要求；本文是传播科学学问的演讲录，需要让学生从中感受到科学精神，增进科学素养，因此设置了第三个要求。)

自读重难点

1.提炼本文的要点，增加概括力量。

2.探究本文的内涵，增加分析力量。

(讲解：这两点按本单元的学习重点设计，顺应编辑的教材编排意图。)

【自读程序】

总的原则是：屡次自读，逐层领悟，逐个落实学习重点。详细如下：

1.初读，总体感知。

结合解释，通读全文，总体感知。

读后能用一句话简要地说出本文讲了什么。

明确：本文讲的是宇宙的将来问题，猜测了两种结局：或膨胀，或收缩。

2.再读，提炼要点。

要求比上一次读得细一些，边读边给课文分段，明确讲了几层意思，并提炼出要点。提炼要点的方法是：或者摘录文中的语句，或者用自己的语言组织。

明确：

要点依次为：①科学家有信念预言将来。②巫师的预言模棱两可，宗教的预言屡测屡败。③物理方程、制约大脑的方程具有混沌性，因此我们不能预言人类；而宇宙的行为在特别大尺度下却是简洁的，而不是混沌的，因此我们可以预言宇宙遥远的将来。④宇宙的将来有两种可能，一是连续膨胀下去，二是收缩以至坍缩成一个点。是膨胀还是坍缩，取决于宇宙的平均密度。⑤宇宙现在的密度特别接近于把坍缩和膨胀区分开来的临界点上，所以两种可能都会发生。

3.三读，探究内涵。

要求比上一次读得更深入，能对某些语句的内涵进展分析，也能对的某个观点进展评析，或者对的整个科学思想进展阐述分析。

4.沟通争论。

沟通争论可以在前三步之后综合进展，也可以在每一步(初读、再读、三读)之后分别进展。对总体感知的状况、提炼要点的状况、探究内涵的状况依次进展沟通争论。可以先在小组(前后桌为一组)内进展，然后每个小组选一人参加全班沟通。

(讲解：本自读程序力图表达学生的自读、得意、互动。让学生自主进展，自我提高。)

【自读点拨】

本文是史蒂芬·霍金1991年1月在剑桥大学的一次演讲录。

这篇演讲，从古代巫师的预言，谈到近代宗教的预言，然后过渡到自己对宇宙将来的预言，构造严谨，重点突出。运用天体物理学理论，对宇宙将来作出了两种猜测，一是连续膨胀下去；二是收缩以至坍缩成一个点。是膨胀还是收缩，取决于宇宙的平均密度。“假如它比临界值小，宇宙就将永久膨胀。但是假如它比临界值大，宇宙就会坍缩，而时间就会在大挤压处终结。”可“现在密度好像特别接近于把坍缩和无限膨胀区分开来的临界密度”，所以两种结果都有可能。

本文专业性强，欧化语言明显，阅读起来特别吃力，难读、难懂。高考试卷上的科技说明文、科技论文只有三四段，考生读起来已经特别吃力，而这里却有整整26段，是前者的六七倍。所以教学本文时一方面要让学生充分阅读，自主探究，但同时也要积极发挥教师的引导作用，将学生由浅入深地引导下去。

在引导过程中，可以将以下问题敏捷地插入上面的“自读程序”中。(特殊是发觉学生在“探究内涵”不够深入时。)

1.在第8段中为什么说“即使知道了制约宇宙的有关定律，我们仍旧不能利用它们去预言遥远的将来”?为什么第10段又说“尽管我们知道制约人类行为的方程，但在实际上我们不能预言它”?

明确：“由于物理方程的解会呈现出一种称作混沌的性质”，“方程可能是不稳定的”；同样，“制约大脑的方程几乎确定具有混沌行为，初始态的特别小的转变会导致特别不同的结果”。

2.为什么科学“不能预言人类社会的将来”，却“可以预言宇宙遥远的将来”?

明确：由于前者是混沌的，不确定的；而“宇宙的行为在特别大尺度下是简洁的，而不是混沌的，因此我们可以预言宇宙遥远的将来”。

3.对宇宙的将来的预言与巫师、宗教预言家对人类社会将来的预言有何不同?

明确：前者是有科学依据的，是运用天体物理学理论进展的科学推想，科学预言；而后者是没有科学依据可言的。——其实，从上面的题目就可知道，人类社会的将来根本就是无法预言的，