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技术赋能教学汇聚创新力量——白山市

第三中学信息技术应用能力提升工程

2.0信息化教学创新典型案例

为了全面贯彻落实关于实施中小学教师应用能力提升工程

2.0的意见，把握新时代教育发展理念，进一步推动学校教

师适应信息化、人工智能等信息技术变革，白山市第三中学

开展了教师信息技术应用能力提升2.0校本研修活动，积极

探索信息技术支持下课程体系的构建、课堂成效的提升、教

育教学新路径的创新，激活教师信息技术应用能力提升的内

驱动力，以“整校推进”工作系统推动学校卓越教育体系的

全方面发展。

一、校本研修，研训结合蓄能力

我校立足我校教学实际实际，根据学校SWOT分析

（SWOT），着重解决当前信息技术教学难题，以研促教。以

教研组为单位、围绕学科课程标准，融合校本研修主题，以

问题为导向，以主题研修为抓手，以能力点的课堂运用为载

体，以实践融合为方法，将培训所得的信息技术能力运用到

教学活动当中去，通过集体研修和教研组内学科研修两个维

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度开展相关校本研修，又在不同维度内分别组织了理论和实

践两个层面的学习和提升。

1.研修思路——点线面结合和双线并行

“点”是指微能力点，即以课堂实际问题的解决为出发点，

以点定锚，把准方向；“线”是指线上线下研修相结合，即

借助吉林省白山市江源区中小学能力提升工程2.0培训开展

提升学习，结合研修体化，促进信息技术的有效应用；“面”

是指全面铺开，即所有教师全员参与，教研组整体推进。

“双线并进”是指“个人学”一条线，“集体用”一条线，

“双线并进”实现资源共享，促进学科共同体建设。

2.研究策略——一长两支架三研修

一长，是指研修组长发挥引领带头作用，首先上一节标准

课，组内研讨评价，分析亮点和不足，其他老师随之跟进；

两支架是指按照方案实施，按照评价量表指导和测评；三研

修是指以学校为主题的研修、以技术支持为主题的研修、同

学科组与跨学科组的研修。

教研组在学校能力提升工程2.0规划下，从学科着眼，精

挑细选，组建一支强有力培训团队。广泛调研，优化师资配

备，遴选一批有实力、有担当的区级学科带头人、骨干教师

担任信息化管理及培训任务，通过骨干引领、以点带面铺开，

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做到整体推进，真正发挥名师的“头雁效应”。除此之外，

“骨干教师”们根据教师的反馈情况，线上+线下及时答疑解

惑，深受教师们的一致好评。

3.研修模式——两研两用一展

一研，是研实际教学问题。教研组依据能力点套餐，梳理

教学中存在的问题,根据《全国中小学教师信息技术应用能力

提升工程2.0校本应用考核指南》要求中的听评课指标，开

展研修活动。一用，是用能力点支持课堂实践，并在听评课

后进行反思。二研，是研技术突破。中青年教师在研修中发

挥了很大作用。二用，是再次上课应用，检测所选微能力点

是否解决了教学问题。如果问题仍然存在，就重新设计教学

或寻找新的技术解决路径。一展，是展示交流评价。通过

“两研两用”，前后对比梳理形成小组研修成果，并评出最

佳学科组和最佳研修教师，形