2017年-2018年新苏教版一年级数学下册全册表格式教案.doc

第一单元课题：十几减9第1课时总第课时

教学

数学书第1、第2页。

施教日

年月

课型新授

内容

期

日星期

教学目标

教学重、难点教学准备

1．经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能比较熟练地计算十几减9。

2．在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

3．能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。重点：能比较熟练地计算十几减9。

难点：理解十几减9的退位计算方法。

小棒、挂图，课件。

学程设计导学策略修改调整

一、先学探究

1．观察书本P1例1，思考：13-9=？想想你是怎么计算的？

2．尝试完成想想做做第1、第2题。二、交流共享

（一）情境导入：

师：同学们，猴哥哥在森林里开了一家水果店，店里的桃子可香甜了（挂图出示），店里有几个桃子啊？

生：13个

师：怎么一下子就看出有13个的？

生：盒子内有10个，加上盒子外的3个一共有13个。

师：对！10和3合起来就是13。你看小猴子蹦蹦跳跳跑来买桃子了，它对猴哥哥说：“我买9个”。如果你是这只猴哥哥，你准备怎么卖呢？

还剩多少个？应怎样计算呢？

根据学生回答板书：13－9=□

（二）探究交流

1．实物操作。

讲述：假如用小棒来表示桃子，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）

2．请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：13个怎样减去9个？

3．小组汇报：你是怎样算的？

4．结合学生的回答演示不同的算法。

师：你是小猴子你能把12个桃子卖掉9个桃子的实际操作过程描述出来吗?

生方法一：我是这样卖的，从13个桃子里一个一个去掉9个桃子，1、2、3···9，还剩下4个桃子，所以13-9=4。（师了解班上有多少人是这样想的）

生方法二：我是这样卖的，我先把10个桃子里拿出9个，还剩1个，再把1个桃子和外面的3个桃子合起来还剩4个桃子。

师：你能把过程用算式来表示吗？

生：10-9=11+3=4所以13-9=4（师了解班上有多少人是用这种方法的，给予表扬）

生方法三：我是这样卖的，盒子外面的3个桃子先减去，然后减去盒子里的6个，一共减去9个，还剩下4个。

师：怎么用算式表示？

生：13-3=1010-6=4所以13-9=4（师了解班上有多少人是用这种方法的，给予表扬）

生方法四：我想到9+4=13所以13-9=4

师：小朋友们真聪明，看到13-9，就想9+（4）=13，所以3-9=4

5．师：同学们能用这么多方法来计算13－9，真不简单，告诉老师，你喜欢哪一种方法？

三、反馈完善。

1．做“想想做做”第1题。

（1）师：先独立完成第一幅图，可以圈一圈

表示你的思考过程。

（2）全班交流算法。（引导学生结合圈的过

程解释计算方法）

生1：先圈出右边的2根，再从左边圈出7根，还剩

3根。先算12-2=10，再算10-7=3所以12-9=3。

生2：从左边的10根小棒直接圈出9根，还剩下1根，和右边的2根合起来一共有3根。先算10-9=1，再算1+2=3。

生3：因为9+3=12，所以12-9=3

（3）师：选择一种你最喜欢的方法完成第二幅图。

2．做“想想做做”第2题。（1）复习旧知

师：还记得大括号表示什么，“？”呢？

生：大括号表示一共，问号表示所求的问题。

（2）先独立完成，再汇报交流。（引导学生说清图意，再列式）

生1：一共有15个小正方体，左边有9个，右边有多少个？15-9=6。

师：你是用什么方法算的？生：9+6=15,所以15-9=6。

生2：一共有17根丝瓜，篮子外面有9根，篮子里有几根？17-9=8。也是用想加算减，9+8=17，所以17-9=8。

3．做“想想做做”第3题。

（1）先出示前两组让学生计算

师：说说每组上下两题有什么关系？

生：第一道算式就是第二道想加算减的思考过程。

（2）最后出示9+9。

师：你能根据这道算式说出一道相应的减法算式吗？

生：9+9=1818-9=9

4．做“想想做做”第4题。

你能帮小蚂蚁算一算吗？明确题意后以开火车的方式回答问题。

5．做“想想做做”第5题。

游戏“夺冠军”：让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系，减号前面的数依次多一，得数也依次多一。

四、课堂总结。

师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？