浅谈导学卡在小学英语课堂教学中的有效运用.docxVIP

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浅谈导学卡在小学英语课堂教学中的有效运用

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【摘要】：随着应试教育向素质教育的转变，现代教育更注重培养学生的自主学习能力。而导学卡1在课堂教学中的有效运用适应了时代的要求。导学卡就是在每节课上课之前，由教师根据每节课的具体教学内容以及教学重、难点知识，并结合学生实际进行设计和发放的一张学习卡。导学卡在小学英语课堂教学中的有效运用，有利于引导学生养成良好的预习习惯，培养学生的自主学习能力，从而实现课堂教学的高效，并真正的把学习的权利、学习的空间、学习的自由还给学生，真正的体现了学生才是学习的主体，是学习的主人。

【关键词】导学卡的有效运用；学习主体；学习主人。

随着应试教育向素质教育的转变，现代教育更注重培养学生的自主学习能力。在小学英语课堂教学中，合理设计导学卡可以帮助学生养成良好的预习习惯，培养学生的自主学习能力，激发学生学习英语的兴趣，从而提高学生的口语交际能力和综合语言运用能力。

一、导学卡设计的原则

1、主体性原则

导学卡的设计，必须关注学生的学习实际，充分发挥学生的主观能动性，留给学生足够的自主学习时间，让学生在发现问题、分析问题、解决问题的过程中体验到学习的快乐，成功的喜悦。

2、灵活性原则

不同的学生，由于生活环境、学习环境及认知情况等存在的差异，决定了导学卡的设计形式一定要灵活多样，既能调动学生的思维，还要具有一定的激趣作用。使学生越来越喜欢英语，愿意学习英语。

3、创新性原则

导学卡的设计，强调内容创新、方法创新、过程创新、问题创新，培养学生的创新意识和创新思维能力，从而适应不断发展变化的社会需要。

二、导学卡设计的内容

1、学识卡：知识积累资源辅助

学识卡的设计更注重小学英语基础知识的收集、归纳和整理。学识卡通过课前导学清除障碍、课中链接形成冲突、课末拓展读写结合，为学生学习英语提供了丰富的课程资源，为学生积累英语基础知识奠定了丰厚的储备。学生通过“课前先学”、“课中续学”、“课末拓学”步步深入，逐渐加深理解，丰富完善学生的语音、语言、语法等知识，为学生的口语交际能力和综合语言运用能力的提升打下坚实的基础。

2、学法卡：自主合作主动建构

学法卡的设计注重学生学习方法的引导和指向。新课程理念强调要转变学生被动的接受式的学习方式，而自主学习与合作学习方式的改变，真正的体现了以学生为主的思想。学法卡就是在课前，教师书面点拨学法；在课中，生生、师生共同探究学法，师生交流思考所得，实现一元多解，甚至触类旁通；在课后，学法卡的使用主要是解决学生发现的问题。整个过程中，教师强化导学卡的指导作用，一张张导学卡成为推动学生思维不断发展的动力。在此过程中，学生不断调整自己的学习策略，成为知识的主动建构者，成为学习的真正小主人。

3、学能卡:知识迁移能力提升

学能卡的设计体现的是知识的迁移拓展，注重的是学生学习能力的提升。教师在设计学能卡时，以能力展示为载体，运用一张张导学卡调动学生已有的知识经验，让学生不断感受新旧知识的内在联系，在运用的过程中内化知识点，为进一步的学习铺路架桥，实现能力的正迁移。

三、导学卡使用要求:

1、学生使用导学卡的要求：

①按导学卡的要求认真学习，碰到生疏的、难以解决的问题要做好标记，在课堂上以恰当的方式向同学和老师提出。

②完成导学卡上导学要求。主动交给教师批阅或组内交流，有错及时订正。

③课堂上及时做学习方法和规律的笔记以便今后复习。④每隔一段时间,将导学卡进行归类整理,装订成册，保存好，为以后复习打下基础。

2、教师使用导学卡的要求:

①有发必收，有收必批，有批必评，有评必改。

②教师根据导学卡上的学情分析展开二次备课，课堂教学要注意新知识放手让学生探索，课本知识放手让学生阅读；重点、难点和疑点问题放手让学生讨论；提出的问题放手让学生思考解答；规律放手让学生寻找；知识结构体系放手让学生构建。学完一课后,教师要在学案后的空白处及时填写后记，积累丰富的课堂教学经验，不断提升自身的教学素养。

四、导学卡在课堂教学中的作用

1、让学生更加明确自己的学习目标。

导学卡教学方式的引用，使学生通过预习环节，认真完成导学卡上的内容，

明确自己的学习任务。实践证明，在英语教学中进行课前预习，对学生学习英语有着积极的促进作用。

2、激活了学生思维，激发了学生的活力。

导学卡作为课堂教学的载体，其学习目标的确定、活动法案的设计、学习内容的选择主要由教师来完成。教师在这样的课堂教学中实现了角色的转变，成为学生发展的引领者、促进者。课堂成为学生展示才华的舞台，他们可以无拘无束、尽情的合作和展示。教师相信每一个学生，将思考时间和展示空间还给学生，学生在民主、平等、和谐的氛围中思维得到最大限度的发展，课堂上充满了生命的活力。