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双减背景下小学数学作业设计研究

为全面贯彻落实“双减”政策，优化作业管理，减轻

学生负担。我们教师应该精心设计形式多样的特色化作

业，让学生在实践中学数学，感受数学与生活的联系。

一、提高认识，更新作业设计理念

作业要以课程标准为依据，重点、难点突出，注意知

识与能力的覆盖面，还要充分考虑不同层次学生的需要，

有一定的创新性和拓展性。多元作业驱动深度学习，小学

的作业走向多元化，学校组织全体教师探讨基于“双减”

背景下作业设计与学生管理这个话题，各科教师在实践中

总结和推动校本作业改革和学生评价改革，探索单元作业

设计，确保在“双减”背景下保证学生深度学习，减轻学

生的课业负担，切实提高教学效率。

二、双减”背景下的小学数学运算专项作业设计

运算技能在数学学科每一个阶段都非常重要，是需要

面向全体学生的技能，更是人人应该得到良好发展的技

能，更为科学合理的运算作业能够很好的起到发展学生运

算技能的作用，为学生数学学科的发展奠基。同时，减少

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不必要的机械性训练，切实有效减轻学生课业负担。

关于运算的目标是：掌握必要的运算技能，能准确进

行运算。能是掌握的同类词，对于掌握而言，学生应该在

认知维度达到一个什么样的水平呢？掌握是指在理解的基

础上，把对象用于新的情境。所以运算应该是应用、分析

这个认知维度。确定了运算的整体认知维度还要看在具体

的课程内容中，不同学段对于运算的相关知识和能力的具

体要求，例如：对于笔算乘法来说，第一学段要求能计算

一位数乘两位数和三位数、两位数乘两位数的乘法；第二

学段要求能计算三位数乘两位数。这是在进行不同学段运

算专项作业设计时应该提前了解清楚的认识知识。

为了更好地让学生形成熟练而且准确的运算技能，在

平时运算专项作业练习中，教师往往采用多练，这个多练

往往是每天一页的口算,10道左右的笔算，一个学期长期练

习效果也很好，期末测评中运算练习基本不会有错题。但

是这个多练是不是对于学生来说也会增加孩子作业负担

呢？但是对于运算来说，不练习还真不行，因此，既不增

加学生课业负担，又能达到有效练习的效果。科学合理的

设计运算专项作业就显得很重要了。

1.基础性

运算是学生应该掌握的基本知识和基本技能，运算作

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业重要的是检测学生掌握此技能操作的程序和步骤，应该

针对全体学生，要体现出基础性，不易拔高过难。例如：

在三位数乘两位数的作业中，重要的是首先检测学生计算

方法是否掌握，数字就不用太大，增加难度。在解方程的

作业中，重点检测学生是否会解方程以及验算，方程中的

数字就不用太大，避免计算的复杂性。

2.适量性

运算技能的形成，需要一定量的练习，但是一定要适

量，不能依赖机械性的重复操作，要注重训练的实效性。

运算本身比较枯燥无味,过多的运算练习学生容易产生厌烦

心理，也会无形中给学生增加课业负担，对于会的学生来

说，过多运算练习是基本无效的，对于不熟练的学生来

说，过多的运算练习是课业负担。要针对不同学段和不同

计算类型设计合理科学的作业量，以便提升作业的有效

性。

3.针对性

为了更有效地进行运算