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双减背景下农村中学学困生学习动机的研究内容

《农村校高中学困生的成因分析和改进策略研究》课题研究方案

一、课题的界定

结合我校学生的实际情况，综合专家的意见，我们对学习困难学生（简称学

困生）的理解是：指的是智力正常，但由于学习习惯不好，或由于方法不当，或

由于社会、家庭环境的影响，不能适应学校教育下的学习生活，造成学习效果低

下，知识、能力目标均不能达到教学大纲或课标的基本要求，需要通过有针对性

的教育、教学给予补偿和矫治的学生。其构成要素主要有：第一，“学困生”的

智力正常；第二，“学困生”是个别的，即班级中的绝对少数；第三，“学困生”

的学业成绩处于暂时落后状态。

他们表现为态度不端正、缺乏自信、学习方法欠妥、学习被动、学习习惯较

差，在正常的教学要求下，对学习感到害怕，对完成学习任务有一定的困难；他

们上课无精打采，厌倦作业，害怕考试，更缺乏独立思考和钻研的精神和能力，

学习成绩越来越差。

二、课题研究的背景及意义

新课程改革是一个长期性的工程，有很多问题需要我们去研究和解决。随着

新课改的深入实施，我们不难发现班级中两极分化的现象非常严重，出现了大量

的学困生，他们长时间达不到课程标准所要求的教学目标，对学习态度消极、兴

趣淡薄、缺乏信心，难以完成学业任务。是什么原因造成“学困生”出现，怎样

来转化这些“学困生”？这一系列问题都值得我们去研究。忽视“学困生”，也

就是放弃了相当部分学生受教育的权利，这不仅违背培养和提高学生全面素质的

要求，同时也是学校教育工作的偏轨，是无法全面提高教育质量的，是根本谈不

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上素质教育的，这不能不引起教育者深层次的反思。

对“学困生”采取放弃的办法也是对学生、家长和社会极端不负责任的一种

做法。因此，要在高中施行和推进素质教育，需要我们高度重视和实施对“学困

生”的转化工作。“学困生”的转化迫在眉睫，因此本课题具有重要的实践意义。

我们学校是一所农村中学，虽然已是一所二级达标学校，但高中部所招的生

源基本是初中毕业成绩6000名左右的学生。结合我校特点做好学困生的转化工

作更具有现实意义。

“学困生”具有相对性、暂时性、可变性。为了进一步推进新课程改革，我

们以“不放弃一个学生，不让一个学生掉队”为原则，研究和转化“学困生”，

着力做好转化“学困生”的工作，这对于推进学校的素质教育，提高学校教育质

量，具有十分重要的现实意义。

三、研究课题的理论依据

1．新课程改革的要求，新的教学课程标准确立了“为了每一个学生的发展”

的理念，以人为本的学生观、面向全体学生的观点，着眼学生发展等，都是本课

题研究的理论依据。

2．教育学理论：教育活动是有目的的活动，在于使人得到全面发展，从个

性养成开始，更重要的要为学生提供充分的实践活动的时间和空间，让学生进入

一个自主的、积极的、充满创造性的学习过程。充分调动包括“学困生”在内的

每一个学生充分参与课堂教学活动，还学习主动权给学生，让他们都得到健康的

发展。

3．心理学观点：认识过程是指人们获得知识的过程，这是人的最基本的心

理过程。在“需要、诱因与动机”的关系中，需要是人对某种客观要求的反映，

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这种要求可以来自有机体的内部（内环境），也可以来自个体周围的环境；动机

是在需要的基础上产生的，诱因是与需要相联系的