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2022年实用的高三数学教学总结四篇

高三数学教学总结篇1

这学期我担当高三年文科班（9）（10）两班的数学教学工作，

现对本学期教学工作总结如下：

一、加强集体备课，优化课堂教学。

新的高考形势下，高三数学怎么去教，学生怎么去学？无论

是老师还是学生都感到压力很大，针对这一问题制定了严密的教

学安排，提出了优化课堂教学，强化集体备课，培育学生素养的

详细要求。即优化课堂教学目标，规范教学程序，提高课堂效率，

全面发展、培育学生的实力，为其自身的进一步发展打下良好的

基础。在集体备课中，注意充分发挥各位老师的特长，集体备课

前，每位老师都打算一周的课，集体备课时，每位老师都进行说

课，然后对每位老师的教学目标的制定，重点、难点的突破方法

及课后作业的布置等逐一评价。集体备课后，我依据自己班级学

生的详细状况进行自我调整和重新细心备课，这样，总体上，集

体备课把握住了正确的方向和统一了教学进度，对于各位老师来

讲，又能发挥自己的特长，因材施教。

二．研读考纲，梳理学问

探讨《考试说明》中对考试的性质、考试的要求、考试的内

容、考试形式及试卷结构各方面的要求，并以此为复习备考的依

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据，也为复习的指南，做到复习不超纲，同时，从精神实质上领

悟《考试说明》，详细说来是：

（1）细心推敲对考试内容三个不同层次的要求。精确驾驭哪

些内容是了解，哪些是理解和驾驭，哪些是敏捷和综合运用。这

样既明白学问系统的全貌，又知晓了学问体系的主干及重点内容。

（2）细致剖析对实力的要求和考查的数学思想与教学方法有

哪些？有什么要求？明确一般的数学方法，普遍的数学思想及一

般的逻辑方法（即通性通法）。

三、重视课本，狠抓基础，构建学生的良好学问结构和认知

结构。

良好的学问结构是高效应用学问的保证。以课本为主，重新

全面梳理学问、方法，留意学问结构的重组与概括，揭示其内在

的联系与规律，从中提炼出思想方法。在学问的深化过程中，切

忌孤立对待学问、方法，而是自觉地将其前后联系，纵横比较、

综合，自觉地将新学问刚好纳入已有的学问系统中去，融会代数、

三角、立几、解析几何于一体，进而形成一个条理化、有序化、

网络化的高效的有机认知结构。如面对代数中的“四个二次”：

二次三项式，一元二次方程，一元二次不等式，二次函数时，以

二次方程为基础、二次函数为主线，通过联系解析几何、三角函

数、带参数的不等式等典型重要问题，建构学问，发展实力。

四、注意“三点”，培育学习习惯。

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高三复习留意到低起点、重探究、求实力的同时，还注意抓

住分析问题、解决问题中的信息点、易错点、得分点，培育良好

的审题、解题习惯，养成规范作答、不容失分的习惯。

五、选择填空题的地位与复习策略

虽然高考中选择填空题占分的比例接近50%，高考考它们的

方向是基础与全面，为顾及到各层次的考生，高考肯定要考基础，

考试的学问点覆盖率应当尽量大，这些设计目标由选择填空题来

完成。以它的目的来看，选择填空题的难度不应当大，一张卷有

1-2道难度大的题就足够了。而文科这是很重要的一部分，所以

复习时应用花大的精力去抓选择填空题，事实上，实践告知我们，

难的选择填空题是押不上的，遇到时只能依靠学生自己的数学实

力。选择填空题往往有一些技巧解法，如解除法，特值法，代入

数值计算，从极端状况动身，等等，我们除了在平常的训练，还

作了选择填空题的专题训练以提高学生的解题技巧。

六、不同学生不同要求

高考采纳新的模式，学生选修的科类不同，因此学生的整体

状况不一样，同一班级的学生，层次差别也较大，给教学带来很

大的难度，这就要求每位老师要从整体上把握教学目标，又要依

据各班实际状况制定出详细要求，对不同层次的学生，应区分对

待，这样，对课前预习、课堂训练、课后作业的布置和课后的辅

导的内容也就因人而异，对不同班级、不同层次的学生提出不同

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的要求。在课堂提问上也要分层次，基础题一般由学生来做，以

增加他们的信念，提高学习的爱好，对实力较强的学生要把学问

点扩绽开来，充分挖掘他们的潜力，提高他们逻辑思维实力和分