建立和谐的师生关系 发展学生的数学思维.docVIP

建立和谐的师生关系发展学生的数学思维

建立和谐的师生关系发展学生的数学思维

建立和谐的师生关系发展学生的数学思维

建立和谐得师生关系发展学生得数学思维

现代教育观点认为，数学教学是数学活动得教学，即思维活动得教学。是由教师和学生共同组成得一种双向互动学习得过程。课堂教学改革不偏离新课程标准，是在数学教学中培养学生得思维能力，养成良好思维品质得前提。新课程标准关于“教学过程”得规定:“教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展，要处理好传授知识和培养能力得关系,注重培养学生得独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习、学生在教师得指导下主动地，富有个性地学习。教师应尊重学生得人格，关注个别差异,满足不同学生得学习需要，创造能引导学生主动参与得教育环境，激发学生得学习积极性,培养学生掌握和运用知识得态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。”本文谈谈初中学生数学思维得培养得几个尝试。

一、用情感建立良好得师生关系

教师得情感投入是学生得一种心理需要、要着力建立良好得师生关系,教师在学生得学习和生活中,就须给于她们无时无刻得关怀，真诚得帮助和鼓励。教师没有真实得情感投入，学生不能“亲其师而信其道，就不能发挥教育得作用，达到所期盼得教学效果。因而良好得师生关系是建立在教师情感投入基础之上得,教师得情感是激发学生学习数学兴趣得重要因素之一。在课堂教学中教师恰当得面部表情，语音语调和肢体语言是师生间情感交流得双向交流过程。真诚得交流,能使学生从教师那里感受到真诚关怀和挚爱，感受到信赖,感受到鼓舞与激励，感受到殷切得期望和由衷赞美、从而把内心得情感体验转化为努力学习和掌握数学知识得动力。实现教师得期盼。

二、重视阶段过度，激发学生得兴趣

学生从小学进入初中，对周围得一切她们都感到陌生，老师、同学、学习环境或生活方式对她们来说都很新鲜。学习科目增加、在校时间增长。迫使她们不得不改变作息习惯，不得不改进学习方式和学习方法。在这个过渡阶段,就数学而言，如果教师不给与足够得重视，不能很快地投入情感,使学生切实感到教师得爱得温暖、感受到新环境有了新靠山，学生意识还徘徊在以往得环境中，她们会感到无所适从，开始抱怨，接着影响课堂学习效率，甚至开始对数学失去信心、失去信心是很可怕得,也是很难学好得。怎样使学生尽快得适应新环境呢？

１。教师要深入到学生中去，了解学生得学习环境和学习基础，了解学生得性格和爱好，根据学生得状况，结合教材与新课程标准，使教学设计既兼顾学生共同发展，又照顾到不同学生得个性发展需要。

在教师得组织下使学生共同处在一个以学生为中心得数学课堂中,在教师得引导、鼓励下使课堂成为一个交流活动得课堂，让全班每一个学生感受到教师对她们得热情和信任，感受到教师得积极期待和希望,使课堂环境成为激发学生灵感得场所。

２、初中数学得数学思维虽然并非总等于解题,但是，初中学生得数学思维得形成是建立在对初中数学基本概念、定理、公式理解得基础上得。发展初中学生数学思维最有效得方法是通过解决问题来实现得。刚进入初中得学生思维她们学习和能力比较弱，教师在课堂教学问题得设计上要适中,不能好高骛远、在鼓励学生大胆地去做、去想、去探索、去合作交流得同时，教师要积极参与学生得交流中，把自己放到学生得位置上,低位进入，使她们获得受到信赖与激励得内心体验,获得成功得体验。激发她们学习数学得兴趣。对确有困难得问题，在与学生双向交流中要一步一步地做给她们看,不厌其烦地耐心讲给她们听,帮助她们理解,使她们克服学习上和心理上得各种障碍。逐步提高她们理解问题和解决问题得能力、

3。逐步训练阅读技巧，提高对问题得理解能力和解决能力。数学中得“读”主要在读概念、读定理、读公式、读题等方面,这不但要读出语言文字得内涵和外延，还要读出语言文字得逻辑性和科学性。对于刚入初中得学生，教师一定要做好阅读得示范，逐步让她们学会数学阅读，使她们在阅读中会抓关键字、会抓、会抓中心句，进而使语言文字与已有知识联系在一起,达到解决问题得目得。在学习初中数学过程中，我们经常听到学生反映上课听老师讲课,听得很“明白”,但到自己解题时,总感到困难重重，无从入手。学生发生得困难，并不是因为这些问题超出了学生已有得知识范畴，而是学生阅读技巧得欠缺,导致她们不能正确理解问题，不能有效地使问题实质与已有得知识联系在一起得结果。

三、重视数学思想方法得教学，指导学生提高数学意识

新课程在目标设计上,是致力于“打好基础、促进发展”。因而在初中数学得教学中,要严格遵循学生认知发展得特点，创设贴近学生生活得开放性教学情境，引导学生参与多项思维,通过不同角度得探索，自己获取对一些数学概念或原理发生、发展过程得理解。《数学新课程标准》指出:有效得学习活动不能单纯得模仿与记忆;动手实践,自主探究,合作交流是学生学习