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浅谈基于深度学习的大单元教学设计

通过今天的学习，使我对单元教学设计有的新的认识，这可以较宏观地把握教材内容。

单元教学设计可以直观地反映单元内各知识点间的联系，在教学中可以使学生更容易明确

各知识点的内在关系。应该说单元教学设计是一节课的教学设计的基础。

我个人觉得单元教学设计在某种程度上说，就是单元内容的教学主线或主体思路。单

元教学设计，它包含一个单元或是一个章节的内容，需要多个课时来完成，在教学形式上

可采用多种形式。在分析学生的接受能力方面，我觉得应考虑的更宏观，相对于一节课的

教学设计来说，分析的较为粗略。

而一节课的教学设计，在内容上来说，只是对一个知识点/节的教学展开设计，在时

间精心安排上只需一个课时，在教学形式上，通常只使用一种形式。在分析学生的拒绝接

受能力方面，必须考量的更全面、更具体内容、更微小，以利学生较好地掌控科学知识并

运用所学科学知识化解实际问题。

主题单元教学是根据课程实施的水平目标，确立若干个教学主题,教师遵循学生身心

的一般规律，以主题为线索，开发和重组相关的教学内容，进行连续课时单元教学的教学

方式。开展主题单元教学时为了体现学习领域水平目标达成的针对性、知识技能教学的连

贯性和开放性、生活化等特性，将整个教学置于具体的生活情境之中，有利于学生对知识

技能的意义建构，重视学生技能的综合运用的实践体验，提高学生理解和运用知识和技能

的能力和意识。

在整个自学过程中，我辨认出主题单元设计可以协助我准确地解析主题单元教学的自

学内容，概括自学内容。它可以：

1、帮助我指导学生仔细读单元主题，带着单元主题走进每个环节。

2、老师在指导自学每个环节时，紧贴单元主题，使学生从模块中构筑思路。

3、学完内容要进行梳理总结时，围绕单元主题，抓住内容引导学生巩固与综合运用。

4、同时能在自学过程中培育学生创造性能力，构筑技术创新思维模式，为学生自学、

研究及独立自主发展打下稳固的基础。

通过此次的学习，我了解了单元学习规划的重要性，使我对如何利用好本资源，做个

优秀的引导者更有信心了。

1、什么就是单元整体教学设计

单元整体教学设计指教师在对课程标准，教材等教学指导性资源进行深入地解读和剖

析后，根据自己对教学内容的理解，以及学生的情况和特点，对教学内容进行分析、整合、

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重组，形成相对完整的教学主题，并以一个完整的教学主题作为一个单元的教学。这里的

单元是一个教学主题，由若干节具有内在联系的课所组成。

这些具备内在联系的若干节课相互间构成一个有机的教学过程，其科学知识、方法、

态度等内容也子集变成了一个统一的板块，无法直观认知为单元就是“教材的单元”。一

个教学单元必须存有多小，并没严苛的规定。必须根据目标、内容、学生发展的须要等方

面去确认。

2、为什么要进行单元整体教学设计

目前，老师们的教学设计大多拘泥于单课时内容的..就课论课，一方面缺乏了整体上

的把握住，另一方面对各种教学要素的挑选和应用领域缺少回旋余地。因此，“单元教学”

跟传统的单课时教学的一个显著的区别是，前者就是系统教学，后者就是先集中后总结式

的教学。化学新课程明确提出的科学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维课

程目标，就是一个相互联系、相互扩散的整体，就是学生在自学活动中同时实现科学素养

提高的多个侧面。从通常意义上说道，教师的每一堂课都应彰显科学知识与技能、过程与

方法、情感态度与价值观三维目标，因为这些目标就是难以划分地融合于一体的。

但是，就一堂具体的课堂