立足大单元主题的历史教学设计—以《全球航路的开辟》为例.pdf

立足大单元主题的历史教学设计—以《全球航路的开辟》为例--第1页

立足大单元主题的历史教学设计—以

《全球航路的开辟》为例

摘要：三新背景下，高中历史教学难度攀升。课程容量大、课时少、考查方式难，成为

一线教师的基本共识。大单元主题教学成为解决这一系列难题的有效方式和途径。

关键词：大单元主题全球航路开辟教学设计

《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》明确提出，应“重

视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，

促进学科核心素养的落实”。本文以《全球航路的开辟》为例，尝试从“全球联

系的建立”这一单元主题，进行教学设计。

一、以学科概念为核心，整合教材资源

第三单元《走向整体化的世界》本课内容在本单元中承上启下，上承第二单

元《中古时期的世界》中所述分裂的世界，下接第7课《全球联系的初步建立与

世界格局的演变》中新航路开辟的影响。《全球航路的开辟》，共分为三个子目

“新航路开辟的动因和条件”、“新航路的开辟”、“其他航路的开辟”。三个

子目之间是因果关系。结合课标和教材，这个单元和这节课都是围绕“全球化的

联系”这一主题展开。本人将这一课整合为“新航路之缘由”“新航路之

路”“新航路之新”。

二、以学科大概念为引领，使课堂内容情境化。

情境是历史的活化。认知心理学家布鲁纳认为一切学习都是在一定的环境条

件下进行的。历史教学尤其如此，由于历史是过去发生的事情，通过情境创设可

以让学生“身临其境”，在真切的历史体验中了解和感悟历史。

1、“新航路的缘由”。通过提供14——17世纪西欧大事年表（见下表）

立足大单元主题的历史教学设计—以《全球航路的开辟》为例--第1页

立足大单元主题的历史教学设计—以《全球航路的开辟》为例--第2页

时间事件影响

14——文艺复以人为中心，重视人的价值，崇尚人性，

17世纪初兴鼓励人们追求现实幸福。

15世纪出现资手工工场和租地农场出现，对金银财富的

前后本主义萌芽需求以及对新市场开拓意愿迫切。

15世纪伊比利独立和建立民族国家，支持远航，希望通

末亚半岛形成过海外扩张传播基督教。

葡萄牙、西

班牙两个国

家

1487—迪亚士为印度新航路开辟奠定基础。

—1488年到达好望角

1492年哥伦布开辟了从欧洲到美洲的新航路

到达美洲巴

哈马群岛

1497—达.伽开辟了绕道非洲达到亚洲的新航路

—1498年马绕过好望

角到达印度

1517年马丁路因信称义，揭开宗教改革序幕。

德发布《九

十五条论

立足大单元主题的历史教学设计—以《全球航路的开辟》为例--第2页

立足大单元主题的历史教学设计—以《全球航路的开辟》为例--第3页

纲》