四式教学-探索音乐.docx

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“四式”教学，探索音乐

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李璋璋

【摘?要】音乐艺术教育，以音乐审美活动为核心，通过音乐美的形式和内容，感染受教育者。在音乐课堂教学中创设科学的、生动的“四式”教学激活学生对音乐的兴趣，促进学生自主地学习音乐、探索音乐，发展他们的美感和感受美、鉴赏美和创造美的能力，培养他们高尚的道德情操和文明习惯，促进他们的智力和身体健康发展。

【关键词】合作;游戏;讨论;情境;探索音乐

“艺术的真正意义在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。”----海顿。音乐艺术教育，以音乐审美活动为核心，通过音乐美的形式和内容，感染受教育者。在音乐课堂教学中创设科学的、生动的“四式”教学激活学生对音乐的兴趣，促进学生自主地学习音乐、探索音乐，发展他们的美感和感受美、鉴赏美和创造美的能力，培养他们高尚的道德情操和文明习惯，促进他们的智力和身体健康发展。

一、合作式音乐教学的课堂激活与参与

“合作式”是指师生合作教学，生生合作学习的集体性教学模式，以小组合作学习的表现形式，能使学生在合作学习中相互启发、互为补充、多向交流。在以往的音乐课堂上，学生往往规规矩矩地坐着，教师高居讲台，学生被迫充当“听众”，课堂气氛非常沉闷，学生个性发展受到压抑，久而久之，造成学生学习积极性差，教学效果差，同学关系淡漠等不良后果，如果我们在课堂上给学生留点“交往”空间，引导他们进行良好的交流、合作学习，这样不仅能营造平等、民主、轻松、活跃的课堂氛围，激活课堂，同时还可以培养学生交往能力、合作精神，增强学生的自信心，发展他们的个性。

1、营造合作氛围?激活音乐感受

现代教育观认为：“教师的职责不仅仅是传递知识，而更重要的是激励学生思考，为学生提供‘自由空间，给学生提供帮助和支持。”

2、丰富合作方式?促进主动参与

根据交往的范围不同，可以把交往分成同桌交往、小组交往和集体交往。课堂教学过程中，可以根据教学需要选择不同的交往方式，促进学生自主学习积极参与。

方式A：

要让学生会唱歌词，我们可以选择同桌交往：一人唱旋律，一人有感情地（或按节奏）朗诵歌词;一人吹竖笛，一人看歌词哼唱旋律;一人吹竖笛，然后交换。这样运用起来方便、灵活。当然，一堂课的交往也可以由多种方式结合，自如运用。

方式B：

在新歌教学中，我们可以先采用上面的同桌交往合作，让学生学会新歌，在巩固歌曲时，转变为小组交往比赛，让学生自己找出并唱好较难乐句，讨论歌曲情绪、力度的处理，从而唱好歌曲。这样学生可以主动投入到学习活动中，自觉与同学交往、合作，各抒己见，为完成教学目标、教学任务出谋划策。同一教学环节也可以采用不同的交完方式。

这样就丰富了交往合作方式，把学生个人独立学习、小组学习、集体学习有机结合感起来，使他们懂得“一滴水，只有汇入大海，才能掀起骇浪;一个人，只有融入集体中，才能真正体现个人才华”的道路，促进学生主动地学习，全面提高了学生的素质。

二、游戏式音乐教学的心灵感受与体验

正如我国教育家陈鹤琴所说“孩子是生來好动的，以游戏为生命的。要知多运动，多强健;多快乐，多经验，多学识，多思想。”孩子好玩、好动、好奇、好胜。采用游戏的组织形式，可以激发学生学习音乐的主动性和积极性，优化音乐课堂教学。教师确立好学生在课堂中的“主体”地位，把握学生的兴趣，创作学生参与的机会，让学生在唱一唱，动一动，玩一玩中去感受、理解和表现音乐，给学生一些游戏的空间，让他们自已去发展自己的个性。游戏可分为律动、唱游、歌表演等，还可以同乐曲演奏巧妙地结合起来。

1、心灵律动

律动，是人体随着音乐做各种有规律的协调的动作，并不是机械的运动。律动教学法主张音乐教学从身心两方面同时去训练学习。必须让学生通过音乐对心灵的触动，让学生从刚开始接触音乐起就不只是学习用听觉去感受音乐，而是同时学习用整个机体和心灵去感受节奏的疏密，旋律起伏和情绪变化的规律。音乐的旋律和节奏都体现了一定的流动性，根据歌（乐）曲的内容，让学生用简单的动作进行律动，使学生投入到音乐中去感受、体会和表现乐曲的情绪和内涵。

通过律动，学生很快就掌握了乐曲的结构和情绪。通过以身体为乐器，发展多感官通道的作用（如听、视动觉感官），比仅通过以感官通道（如仅是听觉感官）学习音乐，其效果好得多。例如：在聆听《伏尔加船夫曲》时，要学生依据列宾的油画《伏尔加纤夫》做造型表演，同时依据音乐中劳动号子般的节奏和时而压抑时而高昂的情绪，用体态律动去表现歌曲的音乐形象，学生是会很感兴趣的。又如：在演唱《当兵的人》的时候，引导学生按照解放军参加阅兵式的步伐及精神面貌，一边唱歌，一边律动，其效果也会是非常好的。

通过律动，学生很快就掌握了乐曲的结构和情绪。通过以身体为乐器，发展多感官通道的作用（如听、视、动觉感官），比仅通过一感官通道（如仅是听觉感官）学习音乐，其效果好得多。

三、讨论式音乐教