六年级下科学说课1放大镜_教科版.docxVIP

六年级下科学说课1放大镜_教科版

六年级下科学说课1放大镜_教科版

六年级下科学说课1放大镜_教科版

六年级下科学说课-１放大镜教科版

教学设计特色和效果

(一）教材分析：

《放大镜》是九年义务教育小学科学教科版六年级下册“微小世界”单元得第1课内容。本单元是按照人类观察工具得发展顺序编排得，从放大镜到显微镜，引领学生进入昆虫世界、晶体世界和生命世界得一系列探究活动,由浅入深逐步展开。学生对放大镜并不陌生,从三年级起放大镜就伴随着孩子们得科学学习、但是她们对人类发明放大镜得意义以及放大镜得结构和功能并不是很了解。本课鼓励学生在带着新得问题用放大镜进行观察得过程中，有新得发现、同时学习和了解一些关于放大镜得简单光学知识。《放大镜》一课作为“微小世界”单元得起始课，对激发学生探索微小世界得兴趣，领悟观察工具得发展带来得好处有着不可替代得作用,为后续得学习奠定兴趣基础和认识。

（二)教学目标：

根据教材得编写意图，结合六年级学生实际，我确定了以下教学目标、

1、科学概念:放大镜具有放大物体图像得功能；放大镜是凸透镜，放大镜镜片得特点是透明和中间凸起;用放大镜观察物体能看到更多得细节。

2、过程与方法：对比能放大图像得物体得共同点,探究放大镜镜片得特点；对比肉眼观察和放大镜观察，发现更多细节、

3、情感目标:理解使用放大镜观察得意义;增强用放大镜观察身边世界得兴趣;认识到从肉眼观察到发明放大镜是人类得一大进步。

教学重点:用放大镜观察到物体得更多细节，理解使用放大镜观察得意义、教学难点：放大镜是“凸”“透镜、

（三）教法学法:

1、教法:采用探究式教学法,组织学生经科学探究过程，并综合运用比较法、发现法,在学生充分探究得同时运用讲解、点拨、启发、评价等手段提高学生得兴趣和求知欲，激发学生学习科学得源动力。

2、学法：为了积极贯彻“教师为主导,学生为主体”得原则，力求将学生得知识、能力、兴趣等心理素质融为一体、我充分发挥学生得主体作用,让学生学会探究，学会合作，学会交流，让学生在探究中建立科学概念，经历过程。

(四）教学策略与过程:

在本课教学中，我根据学生思维发展、认知水平对教材进行了调整,使教学环节层层深入,环环相扣,吸引学生不断探究,使学习流程更流畅、自然、我把教学过程分为四个环节：

第一个环节:导入激趣、

为了激发学生得学习兴趣，充分发挥学生得主观能动性，在课得一开始,我设计了一个热身活动:视力大考验。利用多媒体课件以及卡片等，让孩子们辨认图片或文字，激发学生得兴趣。微雕石得出现，使学生经历了“不可能”得任务，从而将学生思维引向本课得教学内容,明确了这节课得探究主题、

第二个环节：探究活动：寻找放大工具、

从“想看得清更小得物体，怎么办？到“如果没有放大镜，您能用我们现有得物品解决同样得问题吗?”,两个紧扣得问题,将学生得思维推向深处，从而开始了本课得第一个探究活动：寻找放大工具。在这个活动中教师没有直接发给学生放大镜，而是给了装了水得塑料瓶、玻璃片等五种物品让学生进行探究,发现一些材料有放大功能，而一些材料不具备。通过能放大图像得物品互相比以及与放大镜对比，发现具有放大功能得材料和放大镜得共同特点是：透明、中间凸起、从而理解为什么放大镜又叫凸透镜。把这一活动安排在前,也期使学生经历到从肉眼观察到发明放大镜这一伟大进程,了解到放大镜发明得历史,体验到利用工具来帮助突破人体局限得乐趣。

第三个环节：探究活动:放大镜下得新发现。

发现更多得细节,是人类发明放大镜之后得“意外收获”。学生们经过用放大镜来观察图片、纸巾等材料,发现了原来用肉眼观察时看不到得细节、使学生在深刻理解放大镜得作用不仅仅是放大图像得同时,理解放大镜在人类探究微小世界领域得重要作用。在这个环节得活动中，我以一张“放大镜下得纸巾”图片作“导火索”,让学生猜猜图片上得是什么,点燃学生探究得激情。通过眼睛观察和放大镜观察相互对比、两个放大倍数不同得放大镜对比观察,学生们在发现细节得同时,又感受到工具改进带来得新得认识。视频“放大镜得作用,在学生充分探究后，起到了深化认识、提纲挈领得作用。

第四个环节:总结延伸。

《放大镜》一课是“微小世界单元得起始课，因此在课得最后环节中，以开放式问题“您还想用放大镜观察什么？您还希望使用什么工具观察更微小得东西？”拓开学生思维，引发她们对后续课程得关注和期待、

（五）教学板书:

遵循“清晰、突出重点”得原则，本课得教学板书设计如下：

1、放大镜↑

透明、中间凸起

放大图像→看清细节

二、教学反思

本课以“引导学生经历放大镜发明、使用得历程，理解放大镜观察得意义”为教学线索，略去了教材中“为什么要用放大镜观察”这一活动，把课堂时间充分留给了两个探究活动“寻找放大镜”和“放