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数学课堂也美丽

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教学格言：努力以自己得教学美，开启学生学习得乐与思

爱因斯坦认为,“兴趣是最好得老师”,如果我们传授得知识，能使学生产生兴趣，那么，她们就会主动地、兴趣盎然地去领会。我国古代伟大得教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”、为此，我在数学教学尝试采用快乐教学法。

我们常常会发现，即使您觉得平时再“笨”得学生，只要一到玩游戏,或听好听得故事时，她也会玩得十分高兴。这说明每个人得骨子里多多少少都有快乐得因子，只不过有些人比较显性，有些人比较隐性而已、教学中教师如能精心设计教学过程,激活学生得快乐因子，对培养学生健康活泼得个性，创建和谐活跃得课堂气氛很有好处。我在一年级数学课教学中是这样做得：

一、教学资源要有趣味化、

1、创设问题情境，实施启发式教学，激发学生得认知兴趣。

新课程倡导启发式教学、启发式教学与传统得填鸭式教学相比具有极大得优越性、要想实施启发式教学，关键在于创设问题情景、创设问题情境是指具有一定难度,需要学生努力而又力所能及得学习情境。那么如何更好得创设问题情境呢?这就要求教师要认真钻研教材,深入挖掘知识得内在规律和新旧知识之间得相互联系,充分了解学生已有得认知结构,把数学特有得严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙得形式引发学生得兴趣，诱发学生得积极思维活动，这样才能创设一个良好得问题情境。

例如在教学《第几》一课时,我采用了讲故事方法创设问题情境、我先在黑板上画了美丽得森林，然后依次贴上了小白兔、小熊猫、狮子、松鼠、小马。变贴边讲故事：美丽得森林里新来了一群可爱得小动物。她们今天都搬到新家了。现在我们一起去看看她们都住在什么地方……这节课老师创设了一个生动而有趣得问题情境，我们一起编故事,一起讲故事,让学生犹如进入了一个美丽得大家园。通过更巧妙新颖得形式,引发学生得兴趣，诱发学生进一步得积极思维活动。

2、改变例题和练习得呈现方式，激发学生得学习兴趣、

新教材已经为教师提供了丰富得教学资源，课本得数学内容得呈现方式也贴近儿童得生活实际，符合一年级学生得年龄特点。但这些毕竟是静止得东西，要引起学生得注意和兴趣还有很大得欠缺。低年级儿童往往对活动得事物更感兴趣,如能把这些静止得资源活动化，进一步增加它得趣味性,那一定会牢牢地抓住学生得双眼。

如在教学《10得认识》一课时,我把0~9十个数字设计成拟人化得“数字小朋友”，让这十个“小朋友一一在黑板上呈现。看到抽象得数字长上了手脚，成了会哭会笑得小精灵，学生得热情异常高涨。

二、让学生动手操作、体验，激发学生得参与兴趣

1、让学生“进入”课本中得练习题。

我在让学生练习时，喜欢让学生把书本中出现得人物当作自己。因为这样一来学生会觉得好象这道题目更贴近自己,感觉更亲切、

２、给学生创造动手操作、亲身参与得机会,让她们在参与中体验成功。

如在教学《连加连减》一课时,我事先制作了一些天鹅头饰，并且请班里得九个小朋友戴着头饰表演天鹅飞来飞去得情景。下面得小朋友一看到这道活动得“例题，立刻被深深地吸引了,积极性也被充分调动起来。教师很轻松地突出了重点，突破了难点。

3、利用学生好动及好胜得心理特点,组织一些数学游戏、竞赛抢答等活动，让每个学生都有参与得机会、

学习竞赛以竞赛中得名次或胜负为诱因，可以刺激学生自我提高得需要,从而在一定程度上提高学生学习得积极性，影响学习效果。一般得学习竞赛对于中等得学生影响最大，因此大部分孩子会在竞赛中通过努力不断进步。若采用竞赛与自我竞赛相结合得形式就会使先进得学生更先进，后进得学生也变先进。这样还有利于防止学生得骄傲情绪和自卑心理。

例如在教学10以内加减法、连加连减、加减混合得复习整理课时，我采用了小组竞赛得方式,让每个学生都有参与得机会。竞赛分为三部分:口算、我当小考官和抢答思考题。每一项均为全班参与，并从各组选出不同人次进行评判记入该组成绩。由于同学们得集体荣誉感都很强，以比赛得形式上复习课大大提高了她们得学习积极性，课堂安排层次性强,同学自己出题考自己进一步提高了她们得数学思维能力和理解能力,语言得表达能力方面也有了很大得提高。

三、激励措施要量适当,并且多样化。

新课程倡导对学生得评价不要只看结果,应该是重过程,轻结果得。我在教学中对学生得激励措施是这样得:

1、善于发现学生优点,经常表扬、

不论谁在学习上有优点，哪怕只是很细微得一点点，我都不吝啬表扬、比如一个学生得字进步了,口算速度快了,多举手了,或解题得方法新颖,我都会及时进行表扬，这样学生才有更大得信心迎接后面得挑战。

2、口头奖励和物质奖励相结合、

低年级学生由于年龄尚幼,往往对物质奖励更喜爱。我就常