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平均数

教学目标：

1．结合具体实例，理解平均数的实际意义，探索求“平

均数”的基本方法，初步学会根据具体情况运用平均数分析

与解决实际问题，根据统计结果做出简单的判断和预测。

2．在具体情境中，培养学生整理数据、分析数据的意

识和能力，体会统计的作用及其价值。

3．在统计过程中，形成自主探索与合作交流的意识和

能力。

教学重难点：

理解平均数的意义。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

谈话：同学们，你们喜欢看篮球比赛吗？对于篮球比赛

你们了解多少知识？(比赛场上每队有5人，还有部分替补

队员，有2分球、3分球，罚球，换人，在规定的时间内得

分多的队获胜等)提前告知

师：同学们对于篮球比赛的知识知道的真多，那么我们

就来参加一场篮球比赛。

二、自主合作、探索新知。

1.感受平均数产生的必要性。

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(1)课件出示篮球比赛情境图（出示课件2），

谈话：看，蓝队和红队正在进行一场激烈的篮球比赛，突然，

蓝队的5号队员腿抽筋了，跑不动了，他还是本队的主力得

分队员，怎么办？

生：换队员

师;篮队的7号和8号两名替补队员正焦急的等待着，换谁上

场呢？根据什么？请同学们帮着想想办法。

学生会说出很多理由。

1、可能7号队员投球准确率高。

2、8号队员在身高上有优势

3、7号队员的水平高

4、8号队员的身体强壮

谈话：同学们考虑的这些因素，都很有道理。为了赢得此次

比赛，我们应该选一位得分能力最强的选手上场。（大屏幕

展示得分统计表）

师：请同学们看大屏幕，从中你了解到哪些信息?

(课件出示7号、8号小组赛成绩表:第3张)

12345

7号9——1113——

8号713——128

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1、观察统计表，从中你能知道哪些信息？

生：7号比了3场、8号比了4场、7号第四场得分最高等。

2.谈话：根据这些数据信息，你能帮老师做出决定吗？

派谁上场。请同学们先独立思考，再在小组内交流讨论，（前

排转脸）分好组，（师巡视）选小组代表回答

学生可能出现的想法有：

生1：换8号队员上场，因为8号队员在小组赛中一共

得了40分，7号队员在小组赛中才得了33分，8号队员得

分多，所以应该换8号队员上场。

师：你们是利用计算比较的两个队的总得分。你能说一

下算式吗？学生口答教师出示课件

（注：让学生算出7、8号运动员的总分后