第四单元 《同一律的辨析与运用 》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册.docx

第四单元《同一律的辨析与运用》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册

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课程基本信息

1.课程名称：《同一律的辨析与运用》

2.教学年级和班级：高中二年级逻辑推理班

3.授课时间：2023-2024学年第一学期，第10周，星期二第1节

4.教学时数：45分钟

本节课将依据统编版高中语文选择性必修上册第四单元内容，深入讲解同一律的逻辑原理及其在日常生活和学习中的应用，通过案例分析、互动讨论等形式，提高学生们的逻辑思维能力和语言表达能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生逻辑思维能力，深化对同一律概念的理解，提升运用逻辑原理分析、解决问题的能力。通过学习，使学生能够准确识别日常语言中的逻辑错误，运用同一律进行合理论证，培养严谨的表达习惯，增强语文核心素养中的思维发展与提升能力。同时，培养学生合作交流、批判性思维等综合素养，为未来的学术研究和实际工作打下坚实基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了基础的逻辑推理知识，理解了简单命题的逻辑结构，并能运用基本的逻辑规则进行简单推理。他们已经在之前的课程中接触过概念、判断和推理等逻辑学基本概念，并对逻辑谬误有初步的认识。

2.学生普遍对逻辑推理有一定的兴趣，特别是结合实际案例进行分析时，表现出较高的参与热情。他们在能力上具备一定的批判性思维能力，但个别学生在逻辑表述和论证方面存在困难。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的则更倾向于小组合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对同一律的深层理解不足，难以在实际语境中灵活运用；在辨析复杂逻辑结构时，可能会出现混淆或错误；部分学生可能因为逻辑思维能力较弱，面对复杂问题时感到困惑，需要教师提供更多指导和支持。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都提前预习统编版高中语文选择性必修上册第四单元相关内容，持有课本及学习资料。

2.辅助材料：准备与同一律相关的经典案例分析PPT，包括逻辑错误的示例图片、图表，以及逻辑推理过程的短视频，辅助学生直观理解。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板或便签纸，方便学生记录和展示讨论成果；同时，设置一个中央展示区，用于展示各小组的推理过程和结论。

（注：由于本节课不涉及实验，故不需要准备实验器材。）

教学过程

首先，让我们打开课本，回到我们本节课的核心——第四单元《同一律的辨析与运用》。今天，我们将深入探讨同一律的逻辑原理，并学习如何在日常生活中运用它。

1.导入新课（5分钟）

同学们，我们在之前的课程中已经学习了逻辑推理的基础知识，今天我们将在此基础上，进一步学习同一律。首先，我想请大家回顾一下，什么是逻辑推理？逻辑推理中的基本概念有哪些？（邀请几名学生回答）

很好，我们已经有了坚实的基础。现在，让我们来看看什么是同一律，以及它在我们日常生活中的重要性。

2.同一律概念解析（15分钟）

请同学们翻到课本第XX页，我们一起来读一读同一律的定义。读完之后，谁能告诉我，同一律的核心思想是什么？（等待学生回答）

没错，同一律的核心在于保持命题前后的一致性。这意味着，在逻辑推理中，我们不能随意改变概念或命题的含义。接下来，我将通过几个例子，来展示同一律在实际中的应用。

（展示PPT上的例1，并引导学生分析）

在这个例子中，我们可以看到，由于违反了同一律，导致了逻辑错误。现在，请同学们尝试找出其他可能违反同一律的例子，并与同桌进行分享。

（学生活动，教师巡回指导）

3.案例分析与讨论（15分钟）

现在，让我们将目光转向课本上的案例。请同学们分成小组，每组挑选一个案例进行分析。分析时，请注意以下几点：

-案例中是否存在违反同一律的逻辑错误？

-如果存在，请指出具体的错误所在。

-思考如何运用同一律，使论证更加严密。

（学生小组讨论，教师巡回指导）

讨论结束后，请每个小组派一名代表，向大家分享你们的发现和结论。

（学生分享，教师点评）

4.同一律在日常生活中的运用（10分钟）

同学们，我们已经了解了同一律的概念和运用，现在让我们看看它在日常生活中的实际应用。请看PPT上的这些情境，它们是否违反了同一律？

（展示PPT上的情境，引导学生分析）

5.总结与作业（5分钟）

最后，让我们一起来总结一下今天的学习内容。今天我们学习了同一律的概念，并通过案例分析，了解了同一律在实际中的应用。希望同学们能够在日常生活中，运用同一律，提高自己的逻辑推理能力。

课后作业：

1.复习课本上关于同一律的相关内容。

2.结合自己的生活实际，思考同一律的运用，并写一篇小短文，分享你的心得。

同学们，今天的课程就到这里，我们下节课再见！

知识点梳理

1.同一律的基本概念

-定义：同一律是逻辑学的基本规律之一，指在同一思维过程