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情境教学法在英语教学中的运用策略研究

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陈琳

摘要：情境教学法运用于英语教学，能让学生产生身临其境之感，切实体验知识、感受知识。文章从语言、音乐、游戏、图画四方面入手，对情境教学法在英语教学中的运用策略进行研究，以激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高英语教学效率和教学质量，提升学生英语学科素养。

关键词：英语教学;情境教学法;运用策略;教学效率;教学质量;学科素养

：G623.31文献标志码：A：1008-3561（2021）15-0088-02

随着新课改的不断推进，各种新型有效的教学方法被广泛应用于教育活动中，而情境教学法是其中一种效果较好的教学方法，将其与英语教学相融合，对教师与学生具有非常重要的意义。所谓情境教学法，就是根据教学内容创设一定情境，让学生处于真实的情境之中，切实体验知识、感受知识。这种教学法生动有趣，符合学生的认知水平和身心发展特点，可以有效激发学生学习兴趣，让学生积极主动地参与到教学过程中。本文从语言、音乐、游戏、图画四方面入手，对情境教学法在英语教学中的运用策略进行研究，以调动学生学习的积极性，提高英语教学效率和教学质量，提升学生英语学科素养。

一、创设情境时运用语言

在教学中，教师采用抑扬顿挫、饱含激情的话语进行讲授，可以吸引学生的注意力，让学生拥有高涨的情绪，积极主动地参与到教学中。因此，在运用情境教学法开展课堂教学时，教师可充分发挥语言优势，将学生带入到真实的情境中。

例如，在教學“Myfriend”一课时，教师可根据教学内容创设一定的情境，让学生在具体的情境中进行交流，加深学生对知识的理解。在实际教学中，教师可运用ppt课件，将名为Kelly、Nancy、Peter和Mike四个人物的图片呈现在学生面前，然后运用声情并茂的语言对人物进行介绍。比如，在介绍Kelly时，教师可以这么说：“SheisfromtheUK.Sheistenyearsold.Herhairislong.Therearefourpeopleinherfamily：herfather，hermother，herlittlesisterKittyandshe.Hersisterlittleandsheareprimaryschoolstudents.Theyareinthesameschool，SuperPrimarySchool.SheisinGradeSix.HerlittlesisterisinGradeTwo.EnglishandMathsareherfavoritesubjects.Shelikesinginganddancing.Shealsolikesreading.Sheismybestfriends.”教师以同样方式介绍其他三个人物，然后让学生按照这样的方式介绍自己的朋友。情境教学法不仅可以加深学生对知识的理解，还可以让学生灵活运用知识。

二、创设情境时运用音乐

音乐蕴含着丰富的情感，能陶冶情操，净化心灵。通过听音乐，学生可以身处于真实的环境之中，对知识有更为深刻的理解。因此，在课堂教学中，教师可借助音乐创设教学情境。

例如，在教学“Birthdays”一课时，教师可将生日快乐歌利用起来，在课堂伊始进行播放，营造教学情境。音乐可以快速地集中学生的注意力，将学生带入真实的情境之中，使学生积极主动地参与课堂教学。又如，在教学“Ouranimalfriends”时，教师可借助动物的叫声渲染情境。在课堂伊始，教师可利用ppt课件呈现农场图片，农场里有很多小动物。接着，教师可播放不同动物的叫声，如cat、dog、brid等的叫声。在播放动物的叫声后，教师可让学生对这些动物的名称进行回答，并让学生说一说动物的英语名称。情境教学法，不仅可以让学生的听力得到锻炼，还可以加深学生对单词的记忆。教师还可以给农场中的不同动物配上相应的文字，让学生从动物的角度进行自我介绍。在教学中，教师可以让学生对主要句型“Ilike...”和“Idontlike...”进行练习，以突出教学重点。借助音乐创设教学情境，能让学生快速地进入学习状态，并对学习内容产生一定的兴趣。同时，学生可以对之前学过的知识进行复习，并能较好地与下一个学习环节进行衔接，增强课堂活跃度，提高课堂教学效率和教学质量。

三、创设情境时运用游戏

学生最大的特点就是活泼好动，对新鲜事物充满兴趣，而且特别喜欢玩游戏。教师如果在课堂教学中一味地压抑学生的天性，就会让学生觉得课堂枯燥乏味，从而丧失学习兴趣，不愿意参与到教学活动中。针对这种情况，教师可设计一些与教学内容、主题有关的游戏