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小学高年级语文教学反思（精选5篇）

身为一名到岗不久的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，

借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那要怎么写好教学反思

呢？以下是小编整理的小学高年级语文教学反思（精选5篇），欢迎

阅读与收藏。

小学高年级语文教学反思1

让学生学得有趣、学得有味，致力于学生终生、全面发展，突出

语文课程的多重功能和奠基作用是每个语文教师的责任。小学六年级

的学生通过几年的阅读积累，已储备了一定的知识，也有着相应的阅

读理解和写作能力。他们正处于生理发育的初期，心智正在发展，血

脉正在形成，这些学生即将迈入中学的大门，如何进一步激发他们学

习语文的兴趣，有效发展他们的语文能力呢？

（一）因势利导迁移应用

六年级学生在校园里显得更为活跃，他们有热情，也显得任性、

容易冲动。有时他们会在桌面上、厕所里涂写，几句小诗、一行话语，

好象像以此表达对学校的留念，更多的学生早在第一学期就忙着写临

别赠言。教师如何因势利导，抓住学生的情感契机，引导他们以恰当

的方式表达出来呢？实践证明：积极疏导，把他们的心语得以外化，

由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。

（二）融会贯通，以一当十

六年级语文教学如果仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的练

习，由此来提高学生的阅读能力和习作水平，往往难以达到预期的效

果，学生的学习兴趣难以提高。的确，课文只是个例子，应由一篇文

章的阅读触及其余，启发学生把知识融会贯通，灵活、高效地学，有

趣有味地学，充分体现了语文学科工具性和人文性的统一，学生的阅

读能力得到了培养。

小学高年级语文教学反思2

《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心

的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋

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友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表

达了对大自然的热爱之情。

在叙述方式上，本文独具匠心。题目《山中访友》给人的感觉似

乎是作者要到山中去寻访一位朋友，但读到文章的第３段时，读者便

会恍然大悟，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、小溪……是一些自

然界的朋友。通篇以这样的方式叙述，使读者也进到画面中，进到作

者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一

位读者的，于是更加感到亲切。作者根据表达的需要，还恰当地变换

叙述人称，对山中的“朋友”，作者有时用第三人称叙述，有时感情

强烈了又以第二人称称呼，从而使情感表达得更加充分。

本文想像丰富、新奇，充满童心童趣，有浪漫色彩。如：“我闭

上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，

呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思

想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远山

远水。”作者把自己想像为一株树，使树与“我”融为一体。又如：

“你好呀，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄奥的智慧，深深的峡谷漾

着清澈的禅心，抬头望你，我就想起了历代的隐士和高僧，你也是一

位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？”想像中，

悬崖似乎成了一位智者。由此可见，想像使景物栩栩如生，灵气飞扬，

也使文笔生动活泼，如溪水畅流，不时激起美丽的浪花。读这篇文章，

绝不会有呆板、陈腐的感觉，你会时时为作者的童心所打动，时时为

流淌在字里行间的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，