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双减背景下的作业设计与管理心得体会（优秀10篇）

减负势在必行增效永无止境，作业是折射学校教育价值观和专业水平

的“名片”，是“教学”与“评价”相结合的支撑点，是学校、社会和家

庭的连接点，是影响学生学习兴趣、负担和成绩的关键点。因此，“双减”

背景下的作业管理，成为老师和家长格外关注的重要话题。那么“双减”

后，是不是作业都不用布置了？布置的话，又该如何通过作业设计来提高

学生的学习效率？带着这些疑问，我认真观看了浙江省教育厅教研室举办

的主题教研活动《“双减”背景下的作业设计与管理》，收获颇丰，使我

认识到：

一、做到“理想的作业管理”，提高课堂效率

理想的作业管理要做到“精选、先做、全批、反馈”这八个字，这八

个字的出发点，全都是为了学生的发展。精选的目的是为了减少学生作业

总量，提升作业效率；先做的目的是为了了解学生的作业难度，体验学生

做作业时间；全批的目的是为了了解学生的作业水平，减少教师过多布置

作业；反馈的目的是为了给学生进一步巩固和纠正的机会。

为了更好地体现作业的功能，在精选的基础上，更要提倡设计，体现

素养导向的作业设计，是今后发展的方向，也是研究的重点。最好的状态

是学生能喜欢上做一些作业，在完成作业的过程中发展能力，获得成就感。

是的，作业是一个我们熟悉的“陌生人”，做得最多，却又了解得最少。

在课堂上达到教学目标，是教师的基本职责。不要把落实教学目标的行为

延伸到家庭作业，更不要把查漏补缺的希望寄托在家庭作业上。如果课堂

低效，作业就是学业负担；如果课堂高效，作业是锦上添花。作业减负，

关键在于课堂提效。

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二、作业是老师送给孩子们的“礼物”，形式多样化

缪校长说，“作业是教师精心设计送给孩子们最好的礼物。一位优秀

的老师，可以通过一项作业，让孩子变成诗人、音乐人、剪辑师、画

家……最重要的是收获了自我价值，发现了兴趣爱好，同时也懂得了感

恩！”所以我们要积极探索作业的多种形式，比如一、二年级没有书面家

庭作业，但可以有多种非书面“好作业”：学校依托校本阅读课程开展全

员畅读，亲子阅读；引导每一个家庭践行“把体育带回家”的理念，开展

健身、亲子运动……阅读与运动，让学生丰盈精神，强健体魄。三—六年

级可以每月开展一次“无作业日”，如学期之初可以有计划地结合每月的

节日或节气等排定一个学期的无作业日主题，给出无作业日的实践体验建

议，让学生放下作业，亲近自然，了解中华传统文化；还可以鼓励学生参

加家务劳动，融入家庭生活，参加各类体育、艺术活动，展现个人才艺等。

设计单元类作业，引导学生系统的学习；设置合作类作业，引导学生

学会合作；设置体验类作业，带领学生学会体验；设置创智类作业，提升

学生综合能力；设置游戏类作业，让作业充满无限趣味；设置表达类作业，

让学生展示多元的自我；设置手工类作业，培养学生的手脑联盟；设置探

究类作业，引导学生提升思维品质；设置跨学科作业，促进学生多元智能

发展；设置分层作业，让每一个孩子找到最适合自己的营养餐……相信通

过形式多样的“作业”，一定可以提高孩子们的学习兴趣，达到减负目的。

学然后知不足。我们要通过优化作业的设计与实施，真正落实学生减

负增效的目标，让学生不再把作业当成一种负担，还给学生一个轻松健康

的作业空间，真正实现育人的全面化、个性化、精准化。

作业是教学过程中一个有机组成部分，是课堂学习的知识得到及时巩

固的重要途径；作业是提高学生解决问题能力、提升学生的思维能力、发

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展学生的创新实践能力的重要途径；同时，作业也是反馈课堂教学效果、

推动学生自主学习、培养学生学习责任心的重要途径。“双减”