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教育学复习资料

一、名词解释

1、教育学——是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教育科学

体系中的一门基础学科。

2、教育科学——指研究教育规律的各门教育学科的总称。

3、教育规律——是教育、社会、人之间和教育内部各原因之间内在的本

质的联系和关系，具备客观性、必然性、稳定性、重复性。

4、教育学的任务——是通过对教育现象的研究，来探索和揭示教育的客

观规律，从而为教育实践活动提供科学理论依据。

5、义务教育——是国家通过法律形式予以要求的每个人都必须接收的一

定程度的教育。

6、教育——是故意识的以培养人为直接目标的社会实践活动。

7、学校教育——是由专职人员和专门机构负担的，有目标、有组织、有

系统的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会实践活动。简单的

说，学校教育就是专门的育人活动。

8、遗传素质——是先天继承下来的，与生俱有的生理特点和解剖特点。

9、教育目标——是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总目标、总

要求，是所培养的人应达成的最后标准。

10、全面发展教育——就是“为促使人的身心得到全面发展而实行的教

育。”

11、“个人全面发展”——指人们有目标地联合起来，控制、利用合发展

由资本主义生产提供的物质基础，并消除其历史导致的自发性和盲目性，

克服和消除那些以私有制为核心展开的人的发展中的矛盾，从而达成个

人智力和体力的统一，物质劳动、精神劳动和享受的统一，生存和发展

的统一，使个人的天资和潜能、兴趣和才能得到前所未有的充足发展，

使个人的身心、精神、才能、个性全面而友好的发展。

12、素质——指的是人所具备的稳定的内在的基本品质资质、特点特性

等。

13、素质教育——是按照中国社会主义当代化建设的要求和教育对象身

心发展的特点，来发掘教育对象的身心发展潜能，弘扬其主体精神，促

进其身心全面、友好发展的教育。

14、应试教育——是一个以升学为唯一目标，围绕应考科目去开展学校

活动的，片面的选拔裁减教育。

15、教师——是履行教育教学职责的专业人员，负担教书育人，培养社

会主义事业接班人和建设者，提升民族素质的使命的人。

15、师生关系――是学校中最基本的人际关系，是指教师与学生在教育

教学法过程中为完成共同的教育任务而结成的一个特殊的社会关系。

16、师德——教师的职业道德。是教师在教育活动中必须履行的行为规

范和道德准则。从本质上讲，它是一定社会或阶级道德的一个详细、特

殊的体现形式。

17、师生关系——是指教师与学生在教育、教学过程中为完成共同的教

育任务而结成的一个特殊的社会关系。

18、学校教育制度——简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统，

它要求各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们的关

系。

19、癸卯学制——19修改为癸卯学制，这是我国近代学校教育制度的开

始。它以日本的学制为蓝本，并保存了封建科举制度的残存，以读经尊

孔为教育宗旨。其特点是学习年限长。

20、德育——是教育者依照一定的社会要求和受教育者思想品德形成的

规律，有目标、有计划、有组织的对受教育者施加思想、政治和道德影

响，并通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成他们的思想

品德的活动。

21、德育标准——是教师对学生进行德育时必须遵照的基本要求。

22、德育措施——指为了完成德育的目标任务和实行德育内容所采取的

详细伎俩。

23、知行统一标准——又称理论与实际相结合的标准。在德育过程中，

既要对学生进行马列主义基本理论教育，又要引导他们久进行实际锻炼，

把理论教育与组织实践活动、提升思想认识和培养道德行为习惯结合起

来，使学生成为知行统一、言行一致的一代新人。

24、自我教育法——是指引学生自己教育自己，以形成社会所要求的思

想品德的措施。

25、德育过程——是教育者依照一定社会的思想政治观点、道德行为和

受教育者思想品德形成的规律，有目标有计划有组织地施加系统的影响，

使受教育者逐渐形成教育者所期望的思想品德的过程。

26、德育过程的基本矛盾——德育任务、德育内容与受教育者原有的思

想品德发展水平之间矛盾，是德育过程的基本矛盾。

27、课程—广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。

狭义的课程是指某一门学科。

28、教学——是教师有目标、有计划、有组织地指引学生学习系统地科

学文化基础知识和基本技能，并促进其身心全面发展的一个教育活动，

是教师教和学生学的双边活动。

29、教育思想——是人们对一定社会和时代的教育现象、教育规律、教

育问题的认识或见解，表目前培养人的一系