师生共同倾情弹奏阅读的音符.docx

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师生共同倾情弹奏阅读的音符

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摘要：小学英语课程任务的核心目标是培养学生的综合语言运用能力，而学生阅读能力的培养是有效发展学生综合语言运用能力的手段之一。在知识日新月异、信息瞬息万变的今天，英语作为承载和传输信息的一种国际化语言，早已成为人们获取信息的重要方式。一个人英语阅读能力的高低，决定了获取有用信息的量。课程标准二级目标对小学阶段的阅读要求是：能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。因此，在小学阶段尤其是中高年级，开展阅读教学更加成为小学英语教学发展的必然趋势。

关键词：课堂英语阅读;是音符;设疑；精读；巧用插图；多样的阅读

课堂英语阅读教学以教材为渠道，是引导学生探索未知知识的过程，又是温故知新的过程；是跳动的音符，又是美妙的奏鸣曲。

我想，作为一线的英语教师，我们应尽情地“弹奏”好这个音符，不能死用教材，照本宣科，应采用有效的阅读策略，优化组合各种方式的训练，指导多层次、多角度的阅读，从而读活课文，在大量的语言实践中形成语感，养成良好的英语学习习惯，提高阅读能力。PEP新编教材比旧教材增加了更多的阅读材料。不但要求学生能读懂，且要尽可能地复述整个故事。这无疑是对阅读能力的一种提升。下面，我将对阅读教学提出几点管窥之见。

一、设疑启智，激发学生阅读兴趣

古人说得好：“读书无疑须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进。”疑问是思维的契机，培养学生的思维能力应从教会学生发现问题开始，使学生养成在阅读中思考，在思考中阅读的良好习惯。问题设计是英语阅读教学的重要手段，而巧设问题是帮助学生理解短文的切入点。小学英语的阅读文章篇幅较短，内容比较简单，但有部分同学读的时候没有目标或读后仍较迷惘，于是教师需要在教学过程中精心设计一些渗透文章内容的一系列问题，让学生带着问题，朗读课文，去和文中的答案“捉迷藏”。

在教学《PEP小学英语》五年级上册Unit5Thereisabigbed.PartBReadandwrite时，教者让学生带着问题观看卡通：WuYifan’sartteacherMrJonesmovedtoanoldhouse.Butit’sdirty.Whatcanhedonow?Let’swatchthecartoonandanswerthesequestions:（1）What’stheroomlike?（2）Whereisthemouse?(3)WhereisMrJones’shouse?问题难度适当，认真观看一遍卡通后，大部分学生能回答出问题的答案。教师对于学生的回答适时给予评价：“Super!”“Goodjob!”学生受到教师的肯定，获得成功的喜悦，增强了阅读的信心，而这种信心，也将随着教师的鼓励，不断持续下去。

事实证明，设疑启智，既有助于理解课文大概内容，又有助于培养学生自主学习的能力；既培养其快速接受信息能力，同时产生的正确答案使其增强阅读的自信心，不断激发学生阅读的兴趣。

二、精读探究，活跃学生阅读思维

所谓精读是相对泛读而言的，它是以词语为先导，采取由低级到高级逐步扩展的方式，对语言进行的“解码”活动。在英语阅读中体现为一种“自下而上”的阅读方式，即学习者按照字母——单词——短语的顺序，不断地感知和辨认，也就是通过运用学到的语言知识对所接收的信息进行解释和理解的一种学习方法。强烈的目标意识是阅读成功的关键。为此，阅读任务的设计必不可缺，但设计的任务必须要适度。精读课文是一节课最关键环节，不仅要读通课文，还要读懂课文；不仅要理清课文的主要脉络，还要对语言、句式、篇章结构进行系统的学习。

三、巧用插图，提高学生阅读质量

图文并茂是小学英语教材的一个显著特点，适合小学生“形象思维”特性。有利于提高小学生学习英语的兴趣，更好地理解课文内容，培养观察、想象等能力。美国图学论者哈拉里曾强调说:“千言万语不及一幅图。”有研究表明，无论是中小学生还是大学生在有插图的情景下阅读效果会明显高于只有文字的阅读。课文插图，它们是一种潜在的文化背景知识，也是对课文内容的一种概括，是一篇文章主题意义的直观表现，教师在教学时应充分发挥课文插图作用。插图在英语阅读教学中起着不可忽视的作用，有利于学生理解课文、记忆课文。它传递着与教材内容相关的丰富信息，并提供了相关的背景，色彩鲜明、生动活泼的插图，比较符合学生心理特点和学习语言的规律，因此，在教学中应让学生认真观察课文插图，并展开想象，进行看图说话，能很快帮助学生了解课文的主要内容，理解语篇中所蕴涵着的主要思想，从而产生高质量的阅读。

四、为学生提供形式多样的阅读

小学生的阅读