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小学数学教研论文作业批改中使用评语的点滴体会--第1页
小学数学教研论文作业批改中使用评语的
点滴体会
教师文章交流一堂成功的课,离不开教师的精心备课,
认真的上课,以及面对面的批改作业,而备课是前提,上课
是过程,作业的批改是结果。好的前提是成功的一半,教师
往往最注重的是前提和过程,认为只有精心的备课,让学生
在愉悦的环境中认真学习知识,掌握知识,但是我认为面对
面的批改作业既是检验学生是否对所学知识掌握与否,也是
检验教师本节课教学任务完成的成功与否的标准。而教师在
作业中使用的数学评语,是一种作业批阅的方式,便于学生
更清楚地了解自己作业中的优缺点,还可增进师生间的交
流,促进学生的学习能力的全面提高。
通常,对于数学作业的批改,教师习惯于用“√”“×”
来评判正误,或采用百分制进行量化。这种简单化的批改方
法,在评价学生学习成绩,判断学生的解题过程和方法,比
较学生的学习差异方面有一定的作用。但是过于枯燥乏味、
缺乏激励性,也不能全面评价一个学生的学习能力。作业的
满分仅表示学生“答题正确”,但学生的解题思路、作业的
整洁与否、以及字迹的工整程度等各方面并不能从分数中体
现出来,而这些方面却正是小学生形成良好学习习惯的重要
因素。另外,单纯的用“√”和“×”来评价学生的学习习
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惯和学习成绩影响师生之间思想、以及情感的交流,也会直
接影响学生的学习情绪。通过在多年的教学中不断地探究和
总结,我将评语引入数学作业的批改中,运用简洁的语言来
指出其不足,肯定其成绩,这样不但调动了学生的学习积极
性,而且也取得了较好的效果,使学生学习数学的热情得到
了很好的提高,掌握知识,理解知识的能力也得到了进一步
的发展,学习成绩在不断地得到逐步的提高。下面就在数学
作业中使用评语谈谈我的一些做法和体会。
一、使用数学评语,可以引导学生在作业中自我改错
数学作业虽然经常与数字、符号打交道,但是有着严谨
的逻辑推理,以及精密的计算过程。当学生在做作业的过程
中如果不认真,就会出现审题、计算、判断等方面的错误,
如果老师只是简单的打一个“×”符号,就有可能导致学生
“丈二的和尚,摸不着头脑”无从下手,不知道错误的原因,
就有可能改了几遍仍然是错误的。这时如果老师在错误的地
方做上某种提示符号或写上评语,让学生在老师指导下自己
去思考和改正就会达到事半功倍的作用。例如二年级的数学
书中有这样的一道题:“小明家有24只鸡,有6只鸭,问鸡
是鸭的多少倍?”结果有的学生列的算式是“24-6”这时教
师不能只单纯的打“×”符号,而是在“鸡是鸭的多少倍?”
这句话后划一个着重号,然后写上“再仔细想一想”这样通
过评语指导使学生对自己的
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解答过程进行自查,有的学生列的算式是“24÷6=30”
这时教师在“30”上画一个圆圈然后写上“认真点,错不
了”,最终学生通过教师的评语不仅知道了做错题的原因,
而且还掌握了正确的解题方法,不仅从根本上掌握自己欠缺
的知识环节,而且培养了认真,仔细的计算习惯。
二、使用数学评语,可以激活学生在解题中的创新意识
数学虽然是一门严谨而精密的学科,因而要求学生在做
作业的过程中要认真、仔细,但是数学也有“活”的一面,
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