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小学学科核心素养理论与实践研究

学科分类：基础教育

课题类别：重点课题

关键词：学科，核心素养，理论与实践

预期研究成果：论文集

课题设计论证

一、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值（一）国内外研究现状述

评1.国内现状为把党的十八大和十八届三中全会提出的关于立德树人的

要求落到实处，2014年，教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立

德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核

心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格

和关键能力”。2016年9月13日，《中国学生发展核心素养》总体框架正

式发布，从文化基础、自主发展、社会参与3个维度定义“学生应具备的，

能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”，并将其归纳

为：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6

大素养。2.国外现状目前，世界许多国家都在推进以核心素养为培养目标

的教育教学改革和创新。在推进过程中，各国采取的方式主要是把核心素

养转化为学科素养，推动课程改革。欧盟1/3的国家都在国家层面上制定

“以核心素养”为培养目标的课程标准。爱尔兰把核心素养融入一系列不

同阶段的学科课程标准中。法国在2005年开始制定融入“核心素养”的教

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育新法案，新法案在2013年得以实施。西班牙、荷兰、澳大利亚、加拿大

魁北克地区、英国苏格兰地区等也都制定以核心素养为教学标准的课程大

纲。

（二）选题意义教育和教学不可分割，学科课程结构决定学生的素养

结构，要在学科教学中培养学生的核心素养。学生只有在各学科课堂教学

中培养核心素养，才能成功地适应社会、适应未来，和世界接轨。小学生

注重学科核心素养的培养，是对以往课改的延续、总结与提升，学生的发

展需要高级素养，国家参与与国际竞争需要这些高级素养。

（三）选题研究价值核心素养培养必须从小学生开始，提升课堂教学

质量、进行立德树人都应以核心素养来引领。教育工作者就是要认真的把

学生终生管用的核心素养提炼出来融入到学科课堂教学中。在小学看学生

的学习态度，在初中看学生的学习品行，到高中看学生的学习品质，在大

学看学生的学习成绩，在将来看自己的选择，不可颠倒。所以在中小学不

要只看中学生的学习成绩，要回归学生发展的本真，落实到立德树人上来。

学生从小具备了良好的品行和习惯，好成绩自然会找上门来。学生从小学

就接受学科核心素养的课堂教学，才能形成良好的行为习惯，形成优秀的

行为品质，长大才能真正成为一个大写的人，才能为我国的建设与发展做

出应有的贡献！二、课题研究目标、研究内容、创新之处（一）研究目标

1.创设学生独立思考和自主探究的空间。课程改革以来，我们一直倡导学

生开展自主、合作和探究的学习方式，将学生放在教学的主体地位。课堂

上的教学多数仍以教师讲授、提问和学生被动回答为主要模式，学生的质

疑寥寥无几，不利于学生自主精神和创新精神的培养。因此，通过该课题

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的研究，要使教师在教学中，有效实施以培养学生学科核心素养的教学策

略，给学生独立思考的时间，给学生独立探究的空间，促进学生自主质疑、

自主探究，促进创新能力的培养。2.深入推进启发式教学。通过该课题的

研究，需要教师继续实施启发式教学，设计有思维梯度