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小学心理危机识别与干预专题--第1页
某小学
心理危机识别与干预专题
心理极端事件(如自杀）是中小学生在一种严重的心理失调状态
下的绝望选择.这种严重的心理失调状态即是一种心理危机，会导致
中小学生的情绪、认知、行为产生一系列“明显的变化。因此，从
某种程度上讲，中小学生的心理危机是可以被识别并预防的，这就有
赖于全省中小学生心理危机识别与干预体系的建立。
一、中小学生心理危机的识别体系
中小学生心理危机的识别主要依托以下三大途径进行:一是班主
任与心理委员的日常观察，二是学校的心理普查，三是心理教师的辅
导工作。
（一）通过班主任与心理委员的日常观察识别学生的心理危机
班主任与心理委员是学校中与学生接触最频繁的群体,比较方便
对学生进行心理的观察与关注,能及时发现学生的异常心理,纳入学生
心理危机预警库.
(二）通过学校的心理普查识别学生的心理危机
学校的心理普查能够筛选出有严重心理问题或心理障碍（如抑郁
症、焦虑症、恐怖症、强迫症等)的学生，发现有明显的性格异常（如
极度偏执、抑郁、敏感等）的学生，纳入学生心理危机预警库。
（三）通过心理教师的辅导工作识别学生的心理危机
中小学心理辅导教师通过学校常规的心理辅导也可以有效地识
别中小学生的异常心理,纳入学生心理危机预警库。
小学心理危机识别与干预专题--第1页
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学校通过以上途径发现学生的异常心理后,应组织心理教师(学校
心理评估小组）对相关学生进行进一步的个别心理辅导和评估，最后
根据其严重程度来确定心理危机级别，建立学校心理危机预警库.
根据严重程度的不同，中小学生的心理危机大致可以分为以下三
类：
（一）第一类为一般心理危机,相对而言，这部分学生在学校中
占较大比例。主要有以下几种情况：
1、在心理普查或心理辅导中发现的有一般心理问题的学生；
2、因情感受挫、人际关系失调、学习困难、适应困难等出现轻
微心理或行为异常的学生；
3、由于身边的同学出现心理危机状况而受到影响，产生恐慌、
担心、焦虑、困扰的学生,如自杀或他杀者的同宿舍、同班的学生等.
(二）第二类为严重危机,这部分学生在学校中所占比例较少。主
要有以下几种情况:
1、在心理普查或心理辅导中发现有严重心理问题，并出现明显
心理或行为异常的学生；
2、学习或生活中遭遇突然打击而出现明显的情绪行为异常的学
生。如近期家庭生活中出现重大变故（如亲人死亡、父母离异、家庭
暴力等)；遭遇突发性创伤或刺激（如性伤害、意外怀孕、自然灾害、
校园暴力、车祸等）;重大考试或事件(比赛、竞赛、评比等）出现严
重失败；与同学、教师、父母等发生严重人际(甚至肢体）冲突等，
导致明显的情绪行为异常的学生。
（三）第三类为重大危机，指患有严重心理障碍（如患有抑郁症、
恐怖症、强迫症、焦虑症等）或精神分裂症并已确诊的学生，自杀未
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遂或有自杀倾向的学生。相对来说，这部分学生在学校中是极少的.
但第二类学生如果得不到及时有效的心理辅导,也可能会转变成第三
类学生。这部分学生一旦出现危机事件,对学生和学校的影响将是巨
大的.
学生有自杀倾向的表现:
对于产生了自杀意念的学生来说，在采
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