xx小学“零起点”教学工作方案.docx

xx小学“零起点”教学工作方案

一、指导思想

为全面落实教育部、省教育厅和市、县教育局有关减负规定，遵循教育规律，回归教育本源，围绕“以生为本”的办学理念，切实减轻小学低年级学生的课业负担，努力激发小学低年级学生的学习兴趣，促使他们养成良好学习习惯，以便尽快地适应小学生活，最终身心健康、学业有成，xx小学特制订零起点教学工作方案。

二、组织保障

为确保此项工作有序有效地开展，学校特成立由校长任组长的工作小组，小组成员如下：

组长：校长

副组长：副校长

组员：中层领导????

三、工作目标

1.提高教师思想认识，通过“现代化生态教育”，科学、合理地开展小学低年级尤其是一年级的教学工作。

2.切实减轻小学低年级学生课业负担，努力激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，促使一年级学生尽快适应小学生活，以便顺利完成“幼小衔接”。

3.加强家校沟通，有效转变家长观念，积极主动配合学校工作，真正实现“家校合作”。

四、具体措施

（一）加强学习与培训，提高思想认识。

组织教师认真学习上级文件精神，从根本上转变教育观念，端正教育思想，要充分认识到实施“零起点”教学的重要意义，积极营造氛围，形成共识；同时根据学校实际，组织一年级教师开展专题培训，研究学科教学目标及评价要求，作出反馈、分析、研究，制订实施方案。

（二）严格执行课程计划，确保课程设置。

严格执行国家课程计划，按规定开齐、开足、开好课程，不得随意增加课程和课时。严格教学规范，一年级新生入学后要坚持零起点教学，各门课程要严格按照课程标准和教科书的规定目标进行教学，不得自行增加教学内容、提高教学要求、加快教学进度。把规范落实国家课程计划作为规范办学行为的重中之重，不随意提前教学进度、不随意增加教学内容、不随意拔高教学要求，严格按照课程标准进行教学，让学生喜欢学习，增进情感，培养良好的学习习惯。

（三）强化教学研究，提高教学效益

1.强化校本教研活动，加强教师对《小学一年级语文“零起点”教学标准》、《小学一年级数学“零起点”教学标准》的研讨，根据学生的年龄、心理特点及他们的生活经验，设计出丰富多样、有趣、有意义的活动内容，提高孩子的学习兴趣，让他们有兴致地投入到学习活动中去。

2.一年级任课教师全员参与课程实施，集体备课，认真上课，做到专课专用。备课要求：要凸现学生的特点，在备课中要顾及学生的情绪、兴趣，注重活动的合理性，提高学生的参与性。区别于学科教学的备课内容，以活动、游戏、情景创设等形式组织教学，激发学生的学习兴趣，寓教于乐。上课要求：以学生为主体，应合理把握授课时间与学生活动时间的比例，应给予学生充分活动时间，引导学生在活动中知道并逐步掌握基本的习惯要求和行为准则，使学生在行为、情感、兴趣等方面有所收获。切忌急于求成，简单灌输。

3.开展一年级课堂教学研究课、示范课教学活动，通过引领、模仿、实践等环节提升教学实效，并以参与式研讨为主要形式集中和分学科组交流、讨论、合作探究，在体验互动中切实提高教师实施“零起点”教学的能力。

4.强化各科教师的沟通与交流，研究教学中的经验与困惑，及时调整教学设计。

（四）减轻学生负担，严格作业布置

从一年级学生的兴趣激发和习惯养成出发，精心设计科学、合理的练习，从形式和内容上适合一年级学生的特点，提高练习的有效性和趣味性，不搞机械性的重复训练，提高课堂教学效率，保证课堂教学质量，严格执行一年级不布置书面家庭作业。

（五）加强家校沟通

加强家校沟通。各班以班级微信群及家长会为重要“桥梁”，加强教师与家长之间的联系，教师要切实负起责任，向家长宣传实施零起点教学对减轻学生负担和促进学生健康成长的重要意义，向家长说明零起点教学的相关要求，力求取得家长的理解和支持，真正还孩子一个快乐童年。

五、教学指导具体标准

?六、一年级语文零起点教学计划

一年级语文零起点教学计划

一、学情分析

一年级的学生刚从幼儿园进入小学，对学习充满好奇但也缺乏良好的学习习惯和方法。他们认识的汉字有限，拼音基础几乎为零，但具有较强的模仿能力和求知欲。

二、教学目标

1.让学生掌握汉语拼音的读写，能准确拼读音节。

2.认识一定数量的常用汉字，培养学生的识字兴趣和能力。

3.培养学生正确的书写习惯，能规范书写简单的汉字。

4.引导学生学会倾听、表达和阅读简单的文本，提高语言表达和理解能力。

三、教学措施

1.趣味教学

（1）采用儿歌、游戏等方式教授拼音和汉字，让学习充满乐趣。例如，通过“拼音歌”帮助学生记忆拼音的发音，用“汉字拼图”游戏让学生认识汉字的结构。

（2）利用多媒体资源，如动画、图片等，吸引学生的注意力，增强学习的直观性。

2.循序渐进

（1）从简单的拼音和汉字开始教学，逐步增加难度。先教单韵母、声母，再教复韵母、整体认读音节等。汉字教学从笔画简单、结构单一的字入手。

（2）