高二语文下册《人是一根能思想的苇草》教学设计三篇.pdfVIP

高二语文下册《人是一根能思想的苇草》教学设计

三篇

篇一

三维目的：

⑴通过理清思路、概括主旨的训练，培养、锻炼学生的汇总概括能力和抽象

思维能力。

⑵引导学生整体把握文章，理解散发思想华彩的语句，领会用形象化语言阐

释抽象道理的写法。

3学生把自己的人生积攒和经验带入文本，与文本化为一体，并能演绎自己

的认识。

4了解思想家对人生价值与意义的看法，树立积极安康的人生观。

重难点剖析：

理解帕斯卡尔“人是能思想的苇草”的比喻所体现的思想对人生的意义

课时安排：1课时

教学步骤：

一、导入

（多媒体播放《在水一方》主习题曲）

“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”听这首歌可以想象到成片

的芦苇独守江边，在风中摇曳。那瘦瘦的筋骨，青青的枝叶，肆无忌惮的张扬着

绿的野性，任凭暴风揉摇，任凭暴雨击打。那逆流而上寻找佳人的少年，撑着长

篙，荡着轻舟，映托着茂密的芦苇，造就了三千年文明古国*柔美的诗句！2000

多年以后，法国哲学家帕斯卡尔同样在见到芦苇后灵光一现，咏出了“人是一根

能思想的苇草”这样的至理名言。

二、合作探究

围绕问习题读课文

⑴“人是一根能思想的苇草”概括了人什么样的特点？

⑵文章的核心观点是什么？

（参考：⑴思考和脆弱⑵思想形成人的伟大）

⑶为什么说“人的全部尊严就在于思想”呢？

（前后四人为一组探讨，*好能结合自己的生活体验或自己所知道的事例）

*引入Ａ：思想有时给思想者带来的不是尊重，而是折磨，比如屈原，“行

吟泽畔，颜色憔悴，形容干枯”，刻画了一个英雄末路、行销骨立的形象。他完

全可以“随其流而扬其波”，站在黑暗中认为这就是光明。为什么还要做一个孤

单的思想者呢？因为，人的全部尊严就在于思想。

⑷如何理解“人是一根能思想的苇草”？

（学生合作讨论，代表发言）

*引入Ｂ：当我们用水浇蚂蚁时，许多蚂蚁就在这场水灾中丧生了。人其实

也一样，大自然的一次山洪，一次海啸，一次台风，那么随便地夺去了人的性命，

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人真的是一种脆弱而渺小的生物。但是，人能够思想，“纵使宇宙毁灭了他，人

却依然要比致他于死命的东西更高贵得多；因为他知道自己要死亡，以及宇宙对

他所具有的优势，而宇宙对此却是一无所知。”这一点就使人在精神层面上超越

了宇宙和自然。这句话就让我们领会到思想使渺小的人变得高贵和伟大。

*引入Ｃ：帕斯卡尔是一根思想的苇草

脆弱：⑴身体不好，病痛始终折磨着他⑵母亲在他三岁时离开了他

⑶妹妹受他影响进了修道院，一生内疚⑷39岁英年早逝

伟大：几何学上的帕斯卡尔六边形定理、帕斯卡尔三角形定理，物理学上的

帕斯卡尔定理等均是他的奉献。他还制作了水银气压计，压强的单位帕斯卡就是

以他的名字命名的。并写成了这部能陪你走到“阅尽沧桑和人情的老年”的《思

想录》。有人评价：帕斯卡尔之于法兰西、犹如柏拉图之于希腊，但丁之于意大

利，塞万提斯之于西班牙，莎士比亚之于英格兰。

小结：“人是一根能思想的苇草”，其实分为两个层面。说人是强大的、有

尊严的、有意义的，主要是指人类所领有的文化、艺术和思想，在这个层面上人

是强大的；说人如芦苇般脆弱，是指肉体的生命太脆弱，太容易腐朽了，在“一

万年太久”的历史长河里，一个个体生命是微不足道的，在强大的外力面前肉体

往往表现的那么不堪一击。

随着年龄的增长，我们可以看到越来越多的相熟的、鲜活的生命，在不经意

之间，在我们无法把握、无法预见的偶然中，刹那间便阴阳两隔了。生命给我们

的感觉，更多的是人去灯灭。这时，你不得不承认生命的脆弱。有些时候它的脆

弱简直不堪一击！正因为这样，我觉得，所谓人的伟大和不朽，都只能来自于精

神层面，剔除了人的精神层面的东西，载负着生命的肉体就变得空洞、虚无和没

有意义。可见思想与人之重要。

三、拓展延伸

（检查学生在预习时收集到的关于思想的名言名句）

同学们的功课作的很好，我也作了一些功课，我们一起来分享观赏，并说说

你的见解。

（投影：⑴我思故我在。

⑵人类一思考，上帝就发笑。

⑶一个人，只要领有了思想，遇见鬼神，鬼神畏惧你