绘画活动记录.doc

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固堤小学乡村少年宫活动记录

周次

日期

9.12

辅导教师

惠子真

活动地点

绘画室

参加人数

20

记录人

惠子真

活动内容

感受水粉画

感受水粉画

1、出示作品:水粉画、水彩画特征明显的两幅作品

2、动手实践感受水粉画与水彩画的差异,形成直接体验。

3、欣赏名作,强化对水粉画艺术特点的理解。

感受水粉画

1、出示作品:水粉画、水彩画特征明显的两幅作品

2、动手实践感受水粉画与水彩画的差异,形成直接体验。

3、欣赏名作,强化对水粉画艺术特点的理解。

活动效果

通过欣赏,学生对水粉画艺术的特点有所了解

备注

固堤小学乡村少年宫活动记录

周次

日期

9.14

辅导教师

惠子真

活动地点

绘画室

参加人数

20

记录人

惠子真

活动内容

认识三原色

认识三原色

一、组织教学:检查学生用具准备情况。

二、导入新课。

三、讲授新课:

(一)认识三原色

〔二)师示范三原色,师在预先绘制好的一色环图上演示三间色的调配过程,边调边填

四、课堂练习

五、讲评作业。

活动效果

学生学会三原色,并掌握了调配规律

备注

固堤小学乡村少年宫活动记录

周次

日期

9.19

辅导教师

惠子真

活动地点

绘画室

参加人数

20

记录人

惠子真

活动内容

色彩三要素

1、小故事引题,激发学习兴趣。

2、通过课件演示色彩三要素的定义。

3、一起接受趣味考验!

4、色彩三要素的一般应用法那么。

5、让同学说说学习体会,提出困惑或问题,引出今后将学的色彩课题。

活动效果

学生掌握了色彩三要素的应用发那么

备注

固堤小学乡村少年宫活动记录

周次

日期

9.21

辅导教师

惠子真

活动地点

绘画室

参加人数

20

记录人

惠子真

活动内容

同类色配色

一、导入

二、讲授新课

三、指导学生练习

1、先画轮廓

2、画棕色局部

3、绿色和和黑色调配

4、湖蓝和黑色配

四、评学生作业

五、拓展

活动效果

学生掌握了同类色的调配

备注

固堤小学乡村少年宫活动记录

周次

日期

9.26

辅导教师

惠子真

活动地点

绘画室

参加人数

20

记录人

惠子真

活动内容

类似色配色

1.展示引入

2.学习研究。

3.欣赏作品,谈论感受。

4.调色练习。

5.展示评价。

6.课后延伸。

活动效果

学生调色练习效果

备注

固堤小学乡村少年宫活动记录

周次

日期

9.28

辅导教师

惠子真

活动地点

绘画室

参加人数

20

记录人

惠子真

活动内容

欣赏作品,谈论感受

1.交流汇报。

2.欣赏感受。

3.创作表现。

〔1〕作业要求:用类似色或比照色调创作一幅漂亮的色彩画。

〔2〕学生创作,教师巡视辅导,鼓励学生大胆用色、大胆表现。

4.展示评价。

活动效果

学生创作热情高

备注

固堤小学乡村少年宫活动记录

周次

日期

10.3

辅导教师

惠子真

活动地点

绘画室

参加人数

20

记录人

惠子真

活动内容

调色练习

1、教师提供的无色色相环涂色,要求先分别涂上三原色,每隔三个色块涂上一种原色,即红、黄、蓝。再分别在中间的空格上涂上三间色,即在红黄中间的一个涂上橙色,黄和蓝之间涂上绿色,红和蓝之间涂上紫色。最后由原色调配成的间色再进行互相调配得到的复色涂上,如黄绿之间涂上草绿色,黄橙之间涂上橘黄色,红与橙之间涂上朱红色等。

2、学生进行调色涂色练习,教师巡视辅导。

活动效果

学生调色热情高

备注

固堤小学乡村少年宫活动记录

周次

日期

10.5

辅导教师

惠子真

活动地点

绘画室

参加人数

20

记录人

惠子真

活动内容

类似色表现

类似色表现

1.交流汇报。

〔1〕学生汇报课前的观察,说自己房间的色调,并出示图片进行说明。

〔2〕同学评价介绍是否恰当。

〔3〕教师小结:用不同的色调应注意选择相应的表现内容和环境,这样才会给人一种完整而协调的美感。

2.欣赏感受。

4.展示评价。

活动效果

学生掌握类似色表现

备注

固堤小学乡村少年宫活动记录

周次

日期

10.10

辅导教师

惠子真

活动地点

绘画室

参加人数

20

记录人

惠子真

活动内容

调和色

调和色

一、欣赏导入

二、讲授新课:

1、色彩调和的准确定义是什么呢?书中介绍了那些色彩调和的方法?

2、学生汇报,读定义。

3、欣赏感悟:《鸡冠花》与《睡莲》这两幅画是怎样使色彩调和的?4、如果我

们来创作一幅画,除了这几种方法之外,还可以用其他什么色彩调和的方法?

分组研究,讨论。

5、演示调和色的调色方法。

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