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用7、8、9乘法口诀求商的教学反思范文

用7、8、9乘法口诀求商的教学反思范文

作为一名到岗不久的人民教师，教学是重要的任务之一，写教学

反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，教学反思我们应该怎么写呢？

以下是小编为大家整理的用7、8、9乘法口诀求商的教学反思范文，

欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

用7、8、9乘法口诀求商的教学反思1

这一节课的内容由于有了原来的教学做铺垫所以在知识目标上难

度不算太高，本课设计让学生从具体的情境中，生自己去寻找信息，

提出问题，列出除法算式并说出求出商所用的口诀。利用生活资源，

对其中有效信息的选择和提取，以解决生活中问题来继续探索新的知

识，避免了知识的重复枯燥，让孩子们学得有兴趣，同时发展了自己

学习的能力。本课利用生活情境教学，充分体现了数学教学从生活中

来，到生活中支的教学理念。

教学情境的创设符合童心，给不同的孩子创造了不同层次的学习，

有独立思考，有同桌交流，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握很快算出

除法的方法：商想乘算除，锻炼了能力，学会了学习。

整节课的教学都围绕着欢乐节日来展开教学活动的，在学生熟悉

和喜欢的情境中更容易开展我们的教学。引导学生利用已有的知识经

验自主探索出7、8、9的乘法口诀求商的方法，经历求商的过程。掌

握用乘法口诀求商的一般方法。能够帮助学生更好的解决问题，提高

学生解决问题的能力。引导学生利用已有的知识经验自主探索出7、8、

9的乘法口诀求商的方法，让学生掌握用乘法口诀求商的一般方法。

用7、8、9乘法口诀求商的教学反思2

用7、8、9的乘法口诀求商的教学，是建立在学生已经学习了平

均分及牢固掌握用2—6的乘法口诀的基础之上而开展的，对于班级中

中等以上的学生单纯的一道除法算式已经不足于引起他们的课堂学习

兴趣，本课的教学，我创设了“六一”节为老师布置教室这样一们数

学的问题情境，让学生通过对已有的数学条件进行分析理解，从而提

出数学问题，并尝试用已有知识去解决。在理解的过程我又注重让学

生进行数学思维的口头表达，用“把什么平均分成几份，求每份是多

少？”“把什么平均分，每份是几，可以分成几份？”这样的句式去

理解除法的意义，学生容易理解与掌握。

1、注重激活课堂气氛，创设情境，注意培养学生提出一个完整的

数学问题并独立思考解决问题的学习过程。在学习新知识时，充分让

学生亲身去经历，通过观察、独立分析，找出情境中的隐含条件，从

而尝试把问题解决。从而培养、发展了学生分析问题和解决问题的能

力。

2、巧妙设计练习，寓学习于故事情节中。习题的设计体现出层次

性、思考性、目的性。由于这是一节计算课，要让学生能用7—9的乘

法口诀进行计算，必须通过一定的练习才能到达要求。因此在学习完

例题后，通过基本练习、邀请小动物参加庆祝会、小兔过河、送小鸟

回家这一系列的练习对所学的知识进行巩固。学生学习的兴趣高涨，

既学得轻松，又充满自信。每位学生都踊跃参与。看着他们带着满意

的笑容，走下讲台，心里感到很欣慰。

用7、8、9乘法口诀求商的教学反思3

1、创设情景与激活学生学习兴趣的教学情境

据低年级的学生的年龄特点：好奇心强，易冲动，因此在学习新

课前先进行开火车背乘法口诀的练习，调动起学生学习的热情，激起

学习的欲望。将学生自然的引入了新课的学习。

2、问题来自于学生，变接受式学习为自主探索式学习。

本课的教学，我创设了“六一”节为老师布置教室这样一们数学

的问题情境，通过引导学生提炼信息、提出问题、解决问题，使学生

再次感受了数学与现实生活的密切联系，经历了运用乘法口诀求商的

计算方法的形成过程，培养了学生对知识的迁移能力。通过讨论交流，

引

导学生概括计算方法，不但有利于学生将新知同化到原有的知识

结构之中，而且也培养了学生的归纳概括的能力。对于书上提出的三

个除法问题，我这节课不是由教师直接提出、罗列出来，而是由学生

自己根据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就变接受

式学习为自己发现问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。

3、精心设计活动，符合学生年龄特点。

爱玩爱听故事是小学生的天性，是他们的兴趣所在。练习中，我

没有直接将课后练习题呆板、枯燥地罗列出来，而是将课后练习十一

的三道题联系起来，设计成一个个小故事。如小猴子要上树摘桃子，

必须把梯子上的题算出来