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《铝的氧化物和氢氧化物》名师教案

学习目标：

1．通过氢氧化铝制备方法的实验、氧化铝性质探究的实验，认识两性氢氧化物和两性氧化物的概念，掌握氢氧化铝、氧化铝分别与强酸和强碱的反应。

2．在氢氧化铝、氧化铝性质的探究过程中，学习研究问题的科学方法（发现问题——猜想假设——实证研究——分析、得出结论），提高实验能力（观察能力、提取信息的能力、动手能力）、合作能力和分析解决问题的能力。

3．以氢氧化铝治疗胃病、铝制炊具安全使用等为素材，了解铝的重要化合物在生产生活中的应用，尝试从化学视角关注社会、关注生活，并运用化学知识解决生活中的实际问题。

学习重点：氢氧化铝、氧化铝的两性

学习难点：氢氧化铝、氧化铝的两性；氢氧化铝的制备

学习过程：

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

激情导入

创设情景

［导入］欢迎同学们走进化学课堂，化学改善人们的生活.

［视频］斯达舒广告

［指导阅读］药品说明书

［板书］铝的重要化合物

一、氢氧化铝

［问题一］胃药斯达舒中添加Al(OH)3的目的是什么？能否用NaOH或者Ca(OH)2替代呢？

聆听

观看视频，

阅读药品成分，

思考，书写方程式，形成Al(OH)3可能是一种弱碱的猜想。

通过视频播放广告激发学生的兴趣，活化课堂气氛；

通过创设情境问题，检测学生对酸碱中和反应等相关知识的掌握情况；

实验探究

氢氧化铝

的制备

（一）

［问题二］实验室里没有找到氢氧化铝，那我们就自力更生，自己制备。实验室如何制取Al(OH)3？

［实验探究］Al(OH)3的制备可供选择的药品：稀氨水、NaOH溶液、AlCl3溶液、铝片、稀盐酸可供选择的仪器：试管、胶头滴管

［小组讨论，设计实验方案］

［提示］Al(OH)3呈弱碱性，盐和碱反应生成新碱和新盐

［汇报实验方案，讨论实验方案的可行性］

［分组实验］

［实验完毕，师生共同分析实验］

［引导］请写出AlCl3与氨水、AlCl3与NaOH溶液反应制备Al(OH)3的化学方程式。

［板书］1、制备

［提问］哪种方法制备Al(OH)3更好？

思考、讨论

利用所给的药品，思考可行的制备方案

学生分组讨论、汇报

学生分组实验，汇报实验结果

思考，书写方程式

分析得出：实验室制

Al(OH)3宜选用氨水

提出问题

培养学生利用所学知识分析问题的能力，并为下一步解决问题打好基础

培养学生分组协作、合作探究意识让学生通过自主探究主动获得知识

反思实验操作，感受控制试剂用量的重要性。提高学生分析能力。

氢氧化铝

的热稳定

性及应用

［图片展示］Al(OH)3的重要应用

［介绍］Al(OH)3的热稳定性及实际应用——阻燃填充剂，以及工业制备纯净Al2O3的方法。

［板书］2、化学性质

热稳定性

书写方程式。

通过Al(OH)3在生产生活中重要应用的介绍，使学生进一步认识化学和生产生活的紧密联系，以提升学生的化学价值观。

［讲述］有胃病的患者都知道，胃病复发率相当高。胃病一旦复发，自然要服用胃药治疗。可能一开始还在医生的指导下用药，但时间一长，自以为久病成医，他们就自行到药店买药，一连服用几个月甚至一年。殊不知，这样做会增大慢性铝中毒的风险，可能导致大脑损伤，记忆力下降的症状。

了解

探究氧化

铝的性质

［过渡］如果说服用含有的Al(OH)3的胃药是一种主动摄入铝元素的行为，那什么情况是我们无意识的呢？

美味的饭菜都是在厨房里烹饪出来的，走进厨房，找一找厨房中可能含铝的物品。

［投影］铝制炊具和铁制炊具品耐腐蚀性比较

［提问］为什么铝号称“永不生锈”的金属？。

［问题五］铝制炊具在使用过程中，可能接触什么性质的物质？氧化膜能否经受考验，防止铝元素融进食物中？

［提示］①番茄蛋汤、糖醋排骨②碱性洗涤剂，

［实验探究］被食盐水浸泡了一天一夜的铝箔（看不出什么变化）和没有处理的铝箔，进行对比实验：先倒掉食盐水，再分别加入盐酸或氢氧化钠溶液

［分组实验］

［实验完毕，师生共同分析实验］

［引导］请写出Al2O3与盐酸、Al2O3与NaOH溶液反应的化学方程式。

［评价］评析学生答案，联系氢氧化铝的两性，引出两性氧化物的概念

［板书］二、氧化铝

1、化学性质：两性氧化物

［说明］果蔬中的有机酸、厨房中醋酸酸性较弱，浓度很稀，反应不会那么快，主要是慢慢渗透。番茄、糖醋尽量在铁锅中做，

［投影］高压铝锅使用说明书

［提问］从预防角度考虑，我们应该如何安全使用铝制炊具？

回答：铝锅、铝壶

回答：铝表面有一层致密的氧化铝薄膜，阻碍了内部的铝被进一步氧化

回答：不合适，使用铝制炊具的过程中，要注意保护这层氧化膜。

学生分组实验，汇报实验结果

回答：清洗时注意不要刷、铲铝锅表层，铝制餐具不能长时间盛放酸性或碱性食物等

通过对比探究实验进一步使学生认识到实验对获取化学知识的