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“碎片化”时代下微视频在初中信息技术教学中的应用初探

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摘要：随着现代信息技术的快速发展，社会已进入到碎片化时代，人们可以随时随地地收集、获取信息，也可以发布信息，这必然会对学生的学习活动带来影响。微视频教学模式也在此背景下产生，在初中信息技术教学中，通过微视频的应用可以显著提高学生的学习热情，让学生更好地探索信息技术知识，对此进行分析。

关键词：微视频;初中信息技术;教学

微视频主要是时间在5～10分钟，通过特定方式将相应的知识内容展现出来的视频方式，其具有短、快、准等特点，将其应用在初中信息技术教学中，可以让学生更加主动地对信息技术知识进行分析，同时微视频还能对学生的实践能力进行培养，有助于学生的综合发展。

一、微视频应用的优势

微视频的主要应用优势在于：（1）具备多媒体特性，微视频属于声音、图形、视频、文字等的综合体，其可以带给学生强烈、直观的体验，能充分吸引学生的注意力，让学生积极地学习信息技术知识。（2）具有良好的便捷性，微视频的长度在5～10分钟，其大小在10～40M之间，与以往的视频教学相比较，微视频更容易存储在移动设备中，能让学生随时随地进行学习。同时微视频可以承载更多的信息，打破了文字信息的局限，能为学生提供更多的便捷。（3）具有较强共享性，随着现代信息技术的全面发展，电脑、手机等录制视频的设备已经大众化，在实际中教师不仅可以自己录制微视频，还可以将其发在网络上，与其他优秀教师共享视频，分享教学经验。（4）知识点单一，在传统的教学视频中，是将很多知识点和信息技术结合起来，学生在长时间的观看中会产生疲倦感，从而丧失学习热情。微视频主要是针对某一个知识点录制的视频，其具有时间短、针对性强等特点，可以让学生高度集中几分钟的时间来学习知识，促进了学生学习效果的提升。

二、微视频在初中信息技术课程教学中的应用策略

在实际中为了全面分析初中信息技术课程教学中微视频的应用流程，本文以《Word文档的编辑》一节课为案例，进行详细介绍。

1.录制微视频

在初中信息技术课程中，《Word文档的编辑》一课是相对比较重要的内容，同时本节内容也是计算机基础操作的重要内容，教师在教学中不仅要引导学生掌握Word文档编辑的相关理论内容，同时还需要对学生的实践操作能力进行培养。在实际中，教师可以通过微视频，指引学生根据微视频学习理论知识，并进行相应的实践操作。在录制微视频时，教师要注意将时长控制在5～8分钟，视频内容要明确Word文档编辑细节，避免学生看不懂视频内容。同时教师还可以借助PowerPoint软件，将相应的知识点在微视频中展现出来，教师要一边进行操作演示，一边讲解，在后期还要添加字幕，方便学生学习。

2.课前预习

课前预习主要是教师将制作好的微视频提前发给学生，让学生通过观看微视频，对教学内容有一定认知，为课堂学习奠定基础。在这一阶段，为了让学生的学习活动更加有针对性、目的性，教师可以将学习计划表与微视频一起发给学生，让学生根据学习计划表、微视频、教材等进行自主预习，强化学生的自学能力。在《Word文档的编辑》预习中，教师可以为学生制订这样的学习计划：（1）观看微视频，充分了解微视频的内容，并结合教材分析Word文档编辑的价值;（2）根据微视频内容总结Word文档编辑的主要过程;（3）总结复述Word文档编辑流程，并嘗试自己完成一段Word文档编辑。通过这样的学习目标设置，可以帮助学生更加高效地进行课前预习。

3.课上探究

初中信息技术教师在课堂上，可先将微视频播放出来，唤起学生的预习记忆，让学生回顾微视频内容，然后教师让学生完成预习阶段的任务，并以此判断学生的自学效果，在此基础上教师对教学方法进行调整。在课堂讲解中，教师要组织学生通过小组合作的方式，共同探究预习中的问题，针对Word文档编辑的关键部分，教师也可以通过微视频进行演示。如在字体格式调整时，通过微视频告诉学生要“先选定，后操作”，选好文字，然后设置字号，再进行加粗、倾斜、添加下划线等操作，让学生可以通过观看实践操作过程来加深认知。

4.课后复习

学生在知识学习中，通过课前预习、课上探究等环节，对于《Word文档的编辑》的知识已经有了深入的了解，考虑到信息技术课程本身的实践性强特点，在课后教师还应该引导学生进行相应的实践训练。对此教师可以为学生布置相应的实践性作业，如教师为学生提供一份图例，让学生结合图例创建一个Word文档，将图例中的信息编辑出来，并按照图例中字体的格式进行相应的调整。学生在课后实践中，通过具体操作，会对这部分知识有进一步的把握、认知，有助于学生学习质量的提升。

总而言之，在碎片化时代下，初中信息技术教师在课堂教学中可以注重微视频的合理应用，通过微视频引导学生进行知识框架的构建，启发学生思考，让学生积极主动地获取信息技术知识，