《有余数的除法》（教学设计）2023-2024学年冀教版数学二年级下册.docx

《有余数的除法》（教学设计）2023-2024学年冀教版数学二年级下册

授课内容

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授课时间

教学内容分析

《有余数的除法》是2023-2024学年冀教版数学二年级下册第67-69页的内容。本节课的主要教学内容是让学生掌握有余数的除法运算，包括除数是两位数的除法计算法则、有余数的除法算式读写方法，以及除法运算中余数与除数的关系。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习了《整数的除法》和《除法与乘法的关系》的基础上，学生已经掌握了整数除法的基本运算方法，能够进行简单的除法计算。在此基础上，通过本节课的学习，学生将进一步拓展除法运算的知识，学会处理有余数的除法问题，从而提高解决实际问题的能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的数学逻辑推理能力和数学问题解决能力。通过学习有余数的除法运算，学生将能够运用已有的数学知识，理解和掌握除数是两位数的除法计算法则，以及有余数的除法算式的读写方法。同时，学生能够通过观察和分析，发现余数与除数的关系，培养学生的观察能力和分析问题的能力。此外，通过解决实际问题，学生将能够运用所学知识解决生活中的数学问题，提高学生的数学应用能力和创新思维能力。

学情分析

本节课的授课对象为二年级的学生，他们已经掌握了整数除法的基本运算方法，能够进行简单的除法计算。在知识、能力、素质方面，大部分学生具备一定的观察能力、逻辑推理能力和问题解决能力。然而，学生在处理有余数的除法问题时，可能会对除数是两位数的除法计算法则和余数与除数的关系存在理解上的困难。

在行为习惯方面，部分学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题，这可能会影响他们对课程内容的理解和掌握。针对这一情况，教师需要在教学过程中采取多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。

针对学生的学情分析，教师应充分了解学生的已有知识基础和能力水平，关注学生的个体差异，因材施教。在教学过程中，教师需要通过引导、启发、鼓励等方式，帮助学生克服学习中的困难，提高他们对有余数的除法运算的理解和应用能力。同时，教师应关注学生的行为习惯，培养良好的学习习惯，提高学生的学习效果。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《有余数的除法》这一章节所需的冀教版数学二年级下册教材，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如除法运算的示例图片、有余数的除法算式示例等，以直观地展示和解释除法运算中的概念和规则。

3.实验器材：如果本节课涉及实验操作，如实际进行除法运算实验，确保实验器材的完整性和安全性，如计算器、纸张、铅笔等，以及教师在进行实验指导时所需的演示器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区，提供适当的桌椅和白板，以便学生进行小组讨论和实验操作；同时，确保教室内的教学设备如投影仪、音响等正常运作，以便教师使用多媒体资源和进行教学演示。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

情境创设：教师通过展示一幅图片，图片中有8个苹果，需要平均分给4个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？还剩下几个苹果？

问题提出：引导学生思考如何计算8除以4的结果，以及剩余的苹果数量。

学生回答：邀请学生回答问题，分享他们的计算方法和结果。

教师总结：引导学生发现，8除以4的结果是2，剩余的苹果数量是0。引入本节课的主题：有余数的除法。

2.讲授新课（15分钟）

教学内容：讲解除数是两位数的除法计算法则，以及有余数的除法算式的读写方法。

教学方法：采用直观演示法，结合多媒体资源，展示有余数的除法运算过程。

教学步骤：

a.教师通过多媒体资源展示除数是两位数的除法运算示例，讲解计算法则。

b.引导学生观察示例，发现余数与除数的关系。

c.教授有余数的除法算式的读写方法，如“12除以5等于2余2”。

d.进行课堂互动，邀请学生上台演示有余数的除法运算过程，并读写出算式。

3.巩固练习（10分钟）

练习内容：根据教学内容，设计一些有余数的除法运算题目，让学生进行练习。

练习方式：学生独立完成练习题目，教师巡回指导，解答学生疑问。

练习反馈：挑选部分学生的练习结果进行点评，指出其中的错误和不足，并进行讲解和指导。

4.课堂提问（5分钟）

提问内容：针对本节课的教学内容，设计一些问题，检验学生对知识的掌握程度。

提问方式：采用随机提问和举手回答的方式，鼓励学生积极参与。

问题示例：

a.请问有余数的除法运算中，余数和除数的关系是什么？

b.请举例说明如何进行除数是两位数的除法运算？

c.在有余数的除法中，如何读写出算式？

5.总结与拓展（5分钟）

教学内容：对本节课的知识点进行总结，引导学生发现有余数的除法与整数除法的联系和区别。