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学校高效课堂建设实施方案（7篇）

学校高效课堂建设实施方案（篇1）

为了习惯素养教育和新课程改革的要求，进一步提升我校的教育

教学质量，全面提高同学的学业成果，我校借鉴国内知名学校的先进

阅历，结合校情，开展有效教学“—高效课堂”的教学改革，乐观探究

一条教育观念新、教学方法活、同学训练实、课堂效率高“”的教改新

路。

一、指导思想

从同学的进展动身，形成以导学稿“”为载体的先学后教，训练“

提升”的课堂教学模式，以学定教，实现教学合一“”，从而调动同学的

主动参与，培育同学自主学习的意识和力气，使同学不仅把握所学

学问，而且把握猎取学问的技能;激励老师进一步更新教育教学观念，

改进教学方法、教学行为和教学手段，增加教科研意识，提高课堂

教学效率，促进我校教育教学水平的提高，形成我校课堂教学特XXX。

二、理论支持

美国闻名教育家布鲁姆提出以为把握而教，为把握而学“”为要

紧思想的学校教学理论。其把握学习理论的目的在于大面积提高教学

质量，使大多数同学能取得优秀的学习成果。其差不多观念就是：

一个人能学会的东西，几乎人人都能学会。许多同学之因此没有取得

优秀的学业成果，并不是由于他们智力进展不行而是同学没有付出所

需的学习时刻，老师没有赐予同学恰当的教学关怀，同学学习的策

略和方法不对头，假如在这些方面加以留意，就会使每个同学获得良

好的学业成果。

基于上述教育理念，老师必需摒弃陈旧的以老师为中心的传统

教学模式和教学方法，要为同学把握而教，引导同学为把握而学，要

找到使同学把握所学学问的手段，即要有正确的教学和学习策略。

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正如陶行知所讲与其把同学当做天津鸭儿添入一些零碎的学问，不“

如给他们几把锁匙，使他们能够自动去开发文化的金库和宇宙之宝

藏”。

三、教改内容

（一）以导学稿“”为载体。

导学稿，顾名思义，强调的是导“”与学“”。导“”指的是引导、指

导、辅导，突出的是导“”要落实在同学的学“”上;“学”则指的是同学的

自主学习、合作学习、探究学习，强调的是同学的主体性。导学稿“”

既是老师的教案，又是同学的学案，它把教“”与学“”有机结合在一起，

做到教学合一“”，把同学的有效学习作为教学设计的具体要求，更

具有科学性、实效性。导学稿“”的编写形成过程可概括为提早备课、“

轮番主备、集体研讨、优化学案、师生共用”。

（二）先“学后教，训练提升”的教学模式。

先“学后教，训练提升”的课堂教学模式是以导学稿“”为载体，以

突出同学学习的主体性，培育同学自主学习力气、情感态度，提高课

堂教学效率为目的，以导学、“研讨、训练、提升”为特点的学法指

导教学策略体系。与传统的教学模式相比较，其突出优点是发挥同学

的主体作用，突出同学的自学行为，