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头脑风暴英语导入法案例

当今，英语作为最重要的信息载体之一，越来越被中国人所重视。《英语课

程标准》中指出：课堂教学要面向全体学生，注重素质教育，提高人文素养，培

养创新精神。特别强调要激发学生学习英语的兴趣，发展学生自主学习的能力，

培养学生观察、记忆、思维、想象的能力和创新精神。在新课程改革近一年的教

学中，我尝试了在课堂导入时运用“头脑风暴法”，其效果还是不错的。下面我

就和大家一起来分享一下我的经验。

头脑风暴法简介

“头脑风暴法（Brainstorming）”，又称智力激励法、BS法。是由美国创

造学家阿历克斯.

奥斯本于1939年首次提出、1953年正式发表的一种集体开发创造性思维

的方法。原指精神病患者头脑中短时间出现的思维素乱现象，病人会产生大量的

胡思乱想。奥斯本借用这个概念来比喻思维高度活跃，打破常规的思维方式而产

生大量创造性设想的状况。其特点是让参与者思维互补、相互激发、敞开思路，

在自由愉快的气氛中畅所欲言，使各种设想在相互碰撞中激起脑海的创造性“风

暴”。

二、为什么要在课堂导入时实行头脑风暴法

“头脑风暴法”最初用于广告设计，后来在大型企业的信息分析决策中被广

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泛地应用。其理论依据是模仿了人类大脑神经元发散型的结构，把我们的思维形

成一个思维地图。构成我们大脑神经的神经元，就好像是一棵大树，分出无数的

枝权，这些枝权就是神经元的树突，树突越多，就越容易和其他神经元相连，人

也就越聪明。“头脑风暴法”符合我们自然的记忆模式，同时它也强调逻辑性，

可以帮助我们记忆信息、激发灵感。这种方法运用于课堂教学中，可以锻炼学生

的发散思维能力和概括归纳能力。

一堂课如同一篇优美的散文，开头便要漂亮，一堂课又恰似一支动人的

乐曲，开头就要定好基调。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”成功的导入，

能够集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引起学生内在的求知欲，并为新

知识的学习做铺垫。所以，课堂教学应讲究导入的设计，运用不同的导入方法，

使课堂教学一开始就扣人心弦，引人入胜。

三、头脑风暴法的导入有下列JL种：

l、freetalk导入法

教师可以利用新课开始前几分钟和学生作随意交谈，以求学生在不知不觉

中进入新课。如教Festivals这一新内容时，正好是学生寒假后返校的第一个课

时。教师先拉家常似地可询问学生在春节期间都做了哪些事情，有什么收获等问

题。这一过程，一方面是教授新词，另一方面是引导学生思考节日的由来和意义。

这种师生之间的随意交谈，能使学生感兴趣。此时，教师因势利导，点明新课已

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经开始。这种方法过渡自然，能把学生从无意注意引向有意注意，加深对新课的

印象，有助于培养和提高学生运用英语进行交际的能力。

2、游戏法

在教新的语法课时，学生会感到枯燥或困难。教师可以把身边的事物同

所学内容巧妙联系起来，比如在操练定语从句时，教师可以组织学生做一个“看

谁猜得对”游戏，先让学生使用＼、vhose句型描绘本

班同学的外貌长相，也可以是穿着打扮，或是他的行为事迹，其它的同学来猜。

再让学生使用句型来猜生活中常见的物品，这

样在游戏中向学生渗透定语