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信息技术与学科教学的融合研修总结

在高科技迅猛发展人才类型深刻变革的时代，以多媒体计算机技

术和网络通信技术为主要标志的信息技术已经渗透到社会的各

个领域，对当代社会产生了重大的影响，我国的教育事业也面临

了巨大的挑战。从教学整体上看，多媒体技术丰富了教学内容，

提高了教学效果，扩大了教学规模，促进了教学现代化发展；从

教学系统上看，信息技术应用对课堂教学效果的改善，教学

创新、资源应用创新、交互过程和结果，师生教与学的变化

等都得到了一定的发展，对提高教育教学质量具有很大的帮

助，甚至教学体制在一定程度上的发生了巨大的变化。

一、巧设多媒体创设情境，激发学习兴趣

如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素，激起学生学习情感，创

设富有变化、能激发新异感的学习情境，充分利用学生的好奇心，把学

生引入一种与问题有关的过程，使他们在心理上造成一种悬念，处在一

种“心求通而未得”的心理状态。学生课堂学习的心理环境是班级集体在课

堂上的情绪、情感状态的直接反映。良好的课堂心理环境是班级集体在

课堂中所表现出来的积极情绪、情感状态及其奋发学习的心理体验。教

师最大限度的发展学生思维，优化素质教育，就必须为学生创设一个和

谐愉悦、新颖刺激的心理环境。在数学教学中，运用CAI手段，可为学生

增设疑问和悬念，激发学生主动获取知识的积极性，创设出利于他们开

发智力，求知探索的心理环境。

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例如教学数数时，设计色彩鲜艳的花朵，形象生动可爱的小动物等作为

课件内容，以引起学生们的审美感，有时还用拟人化的手法，引导学生

设身处地去想象。如教学“比较”时，先呈现一片草地，绿草如茵（CAI）。

“小朋友，你们见过草地吗？草地上的景色是怎样的？”接着，画面上又出

现母鸭和小鸭，“鸭妈妈也带着它的孩子们来了。”“大家在草地上玩得开

心吗？”“开心！”……

这样,美的画面和学生生活经验中的自然美融合在一起,欢悦的笑容已经

在孩子们的脸上绽开。于是转入鸡妈妈和鸭妈妈的对话。鸭妈妈对鸡妈

妈说：“我的小鸭比你的小鸡多。”而鸡妈妈却对鸭妈妈说：“不对，我的

小鸡比你的小鸭多。”怎样知道鸭妈妈的孩子多，还是鸡妈妈的孩子多呢？

这就引发了比多比少的问题。学生经过讨论后，决定让小鸡和小鸭分别

排队，然后一个对一个，就把多少比出来了。这样，学生饶有兴趣地学

会了一一对应的方法比较两个数量的多少，同时又感受到了美的熏陶。

二、感知知识形成过程，突出重点，突破难点

小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成

了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，

利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象思维向抽象思维的过

渡。实际教学时，教师可以根据教学内容的需要制作CAI课件，用以优化

教学效果和节奏。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰

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当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决

教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，

突破难点。

例如，在讲解圆的面积一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计

算的方法这一重点，我先在电脑上画好一个圆，接着把这个圆分割成相

等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼

成一个近似的长方形。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这