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摄影实践教学中数字技术的应用研究

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陈曦

摘要：最近几年来，由于数字技术的迅猛发展，为学校课堂教学带来了巨大性的变革。笔者认为，一方面，教学中数字交互技术得到了广泛的推广和应用，卓有成效；另一方面，数字交互技术在实践性较强的专业课讲授应用中，不可避免的存在着一些软肋，主要是在应用方面不成熟，缺乏与相应专业相适应的数字化程序，不能够把教师和学生有效的实现连接。通过探索摄影实践教学中对数字技术的运用途径，完善摄影实践教学，提高学生对数字技术的运用以及摄影实践水平。

关键词：数字技术；摄影教学

：J40-4：A：1005-5312（2018）23-0220-01

摄影专业中许多课程的特征具有综合性、理论性、创造性、实践性，如何让学生更好地转化实践与理论、知识与技能的关系是本课程的教学目的；把虚拟现实、摄影、网络技术等运用到摄影教学中，取得了真实、逼真、前所未有的教学效果；这样，就可以在课堂上展示广角与长焦的各个拍摄角度，景深与速度的透视效果，把不同光线的表现效果显示出来等等，通过学生的教学效果必定能够使上课的教学内容更加形象、直观，以便于学生更好的掌握与接受。

一、摄影教学的现状

目前，很多高校都开设摄影技术课程，许多高校已经开设多年，他们主要是分布在艺术类专业与教育技术专业，乃至高校素质教育选修课程之中，并且已经形成了系统且成熟的教学方式，其中，大部分是以传统胶片相机与数码相机的拍摄为背景的；在数字化的今天，让传统的摄影教学、技术陷入了囧地：一是教材、教学方法的落后，高校配备实验设备落后；二是随着信息化技术的突飞猛进，数字时代已深深烙印于我们生活的每时每刻，对摄影技术带来了一场前所未有的革命。对于数字化环境的挑战，高校摄影教育该如何面对，让摄影课程以崭新的教学模式呈现，摄影课程与数字技术有机结合，进而取得很好的教学效果与目的，是值得学者们不断深入探索与研究的。

二、教学中存在的问题

首先，目前我国能够体现摄影教学特点，既适合教师课堂授课使用又适合学生个性化学习的数字交互教学软件十分匮乏。即使教师自己能根据授课实际制作一些课件或从网上找到一些资源，在教学实践中其教育性、交互性、开放性等方面存在一定的问题。大部分教学软件只注重数字交互技术的运用，缺乏一定的设计理论指导，不利于师生上课互动的实施，不便于教师和学生根据教与学的需要进行实时扩充和修改，在一定程度上影响了最终的教学效果。

其次，应该重视硬件环境建设，不要忽略软件环境的开发，为了吸引学生的报考和实现人才培养目标，部分高校拿出大量资金兴建现代化的教学硬件环境，重视硬件设备的投入却忽视了对软件环境的开发，甚至更多的硬件设备功能并没有被投入到教学中去，没有形成完善、统一的教学资源信息库。

最后，教师的开发力、学生主动学习需不断提高加强。除了教师课上的讲授，学生几乎没有其他有效的途径进行有效率的自主学习，且大部分学校都没有属于摄影与摄影专业的教学资源库，老师和学生之间开发力度与沟通热情远远没有效调动起来。

由此可见，现有数字交互式教学软件在摄影教学中的应用存在诸多的问题，已经影响了教师的教学热情、学生的学习激情，其直接导致的结果就是学生将来毕业走上工作岗位会受到诸多限制，不能成为一名合格的摄影师。因此，设计和开发出一套适用于现代摄影虚拟现实拍摄的网络软件已经势在必行。

三、数字技术的摄影教学型展示

（一）课堂演示型

运用Unity3D创作拍攝场景来展示在现实世界中难以实现或表现模糊的内容。将教学内容、拍摄场景、拍摄技巧和快门速度，感光度值、光圈大小之间的关系，用不同方法合理的运用到课堂教学中，以及把教学要求分步传授给学生。课堂演示型具有简单的交互应用，如拍摄技巧、方法、布光程序等交互操作。

（二）自主学习型

把计算机网络技术作为教师扮演的角色，笔者采用虚拟场景拍摄对学生学习的方法进行指导，系统地讲授技能与知识重要性，目的是为学生提供自学时使用；这种类型数字交互式软件结构简单明晰，不仅能够提供具体的说明与丰富的学习内容，且及时测试、掌握、反馈学生当前学习状况，把学生特点罗列，提出相应且合理的指导建议，达到个别化的自主学习能力。

（三）练习测试型

练习测试型交互式教学软件不能向学生传授新的、完善的知识技能，只能通过学生自己巩固学到的知识点。以问题提出的形式来训练强化学生某方面的知识与技能，加深学生自己对难点和重点的掌握，提高学生完成任务速度的准确性。

（四）模拟拍摄型

利用计算机网络技术以及实时交互性的特点，在空间模拟和生产模拟上取得了较好的效果。模拟拍摄，可以实现在教学当中表达模糊的教学内容。虚拟拍摄主要根据快门速度、光圈大小、感光度值以及光线的不同角度来实现。学生将拍摄好的照片经过整理之后便可以直接上传提交给老师，老师也可以随时查看学生提交的报告，并对其进行评