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人教版五年级下册语文

一、学情分析：

五年级共有学生21名，经过近五年的语文学习，大部分同学已具备了初步地认字、

识字能力、口语交际、写作能力、预习新课文的能力和一定的自学能力。但部分学生上课

注意力易分散，学习效率低下，综合学习能力欠缺，课外知识较薄弱。所以本学期除做好

学生的思想工作外，还需继续在阅读书目上做进一步的指导，并且尝试提高学生课外阅读

的兴趣。

三、教材分析：

(一)教材结构：

本册教材稳步以专题非政府单元，共八组，分别就是：第一组“来到西部”，第二组

“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们使我敬佩”，第五组“中国古典

名著之旅”，第六组“来到信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。

全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课

例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中

“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写;“读读记记”的词语，只要

求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次

“资料袋”，两次“阅读链接”。

全册还选曲了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表(一)就是建议重新认识的个字。

至此，顺利完成小学阶段重新认识个常用字的识字任务。生字表(二)就是建议写下的个字，

至此总计写字量为个。

(二)教材特点：

1、强化目标意识，全面、精确地全面落实语文自学目标

2、教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力;在发挥语文教科书

育人功能方面，进一步加强

3、专题设置更加有效率，选曲形式在承继中又存有发展

4、导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能

5、迎合儿童心理发展特点，“口语交际习作”的类型出现一定的变化

6、在“综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探索和研究的过

程，提高语文综合运用的能力

(三)单元重点、难点

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第1单元：一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感;二是

引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻

的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感;三是引导学生了解文

章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。

第2单元：一就是使学生通过读书，体会作者对童年生活的留恋，体会童年生活的幸

福，童年时光的稀有，多样情感体验，更诚挚地体会正在经历着的童年生活;二就是通过

对照写作，领悟文章的一些表达方式;三就是多样语言累积;四就是交流和描写自己的童年

生活。

第3单元：一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术;二是通

过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式;三是引导学生积累优美的语言。

第4单元：鼓励学生潜心读书，体会人物的精神品质;体会作者的情感脉络和表达方

法，稳步培育学生的Seille能力。

第5单元：让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。

第6单元：鼓励学生来到丰富多彩的信息世界，体会信息传达方式的变化，体会信息

在人们生活、工作和自学中的促进作用，自学收集和处置信息，初步学会利用信息，写下

直观的研报。

第7单元：让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，

并在习作中学习运用。