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小学语文教研组“双减”背景下优化作业设

计纪实总结

“双减”背景下，语文教研组长组织全体语文教师认真

学习“双减工作有关文件，领会精神实质，多次召开“作

业革命”专题研讨会，明确了要实现提质增效，就必须优化

作业设计这一目标，力争以激发学生兴趣，注重实践性；尊

重学生差异，体现挑战性；注重联系生活实践，具有开放性

为原则。使作业形式更活泼多样，内容更体现个性化、生活

化和社会化，让学生用眼去发现，用手去创造，用脑去思索，

用心去体会，愉快地完成各项作业，让作业成为学生巩固知

识、快乐实践、积极创新的乐园。

一、注重设计兴趣化，激发学生的学习内驱力

兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也

会自觉认真地完成作业。要让学生有兴趣，我们各位老师从

灵活新颖，富有情趣的作业形式吸引学生。作业设计既符合

学生心理特点，又符合小学学科特点。

低段语文老师在学习汉语拼音和识字时，让学生动手制

作拼音宝宝和汉字宝宝卡片，让学生在动手制作中加深对汉

语拼音和生字的认识与记忆。学生制作的卡片在教室里和同

学、在家里和家人一起玩拼读游戏、字宝宝卡组新字的游戏,

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比一比谁的拼读最流利，谁组的新字最多最正确；有的老师

让学生制作归类识字的学具，看看谁的最有创意；有的老师

还让学生走上街头，做个火眼金睛的啄木鸟，找找哪里有用

错的字，并记录下来，在课堂交流展示。

中段老师在朗读作业布置中，除了传统的早读朗读、课

堂朗读外，我们有的老师布置让学生回家给家长朗读，或录

朗读视频分享到班级群等，让大家互相学习。有的老师定期

举行诗歌朗诵比赛、诗词大会、讲故事比赛、朗诵沙龙等活

动，激发学生的作业兴趣，培养学生的口语表达能力。

高段老师在学习古诗后，让学生通过诗配画来记忆、理

解、感悟古诗表达的意境，和古诗表达的情感。老师们还结

合季节，教学内容，生活实际，进行的保护环境，废物再利

用等，布置学生自主完成一些手工作业，美化教室环境，美

化生活。这既丰富学生的课余生活，培养学生的动手操作能

力，又发展了学生的创新思维。

二、注重设计多样化，激发学生的创造性。

传统作业设计形式单一，以书面作业为主。实际生活是

丰富多彩的，我们的老师善于从学生活动中捕捉时机，设计

灵活多样的作业内容。作业设计从可写、可读、可看、可操

作、可玩耍，让每项活动增加目的性，充分发挥学生的主动

性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形

式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、

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形象思维占优势的特点，把技能的培养与活动相贯穿，让学

生的多种感官参与活动，参与学习。

1、观察类的，如：养小蝌蚪、种蒜苗，观察其发展。

观察大自然的四季变化，写观察记录。

2、创编类的，如：创编童话、故事续写，故事改写、

课本剧、小品、微电影等形式。

3、竞赛类的，古诗词竞赛、演讲比赛、作为竞赛、故

事大王比赛、成语接龙竞赛等。

4、游戏类的，如猜谜语、编双字儿歌、对对联等。

5、读书类的，思维导图、亲子共读、读书卡、读书笔

记、好书推荐、读后感、读书手抄报等。

三、注重设计层次化，关注学生的个体差异

教育的观念应该摒弃，但扎扎实实的基础知识练习

不能丢弃。作业的设计要因材设计、因生设计，分层、弹性

和个性化，符合学生年龄特点和学习规律、体现素质教育导

向。鼓励坚决克服，杜绝机械无效、重复性、惩罚性作业。

因此，有关知识和技能的形成，还是需要一定的作业做保障。

具体操作时可将作业分为“必做作业”、“选做作业”、

“自主作业”三个层次。

1.“必做作业”一般为基础题，主要用于基础知识和

基本技