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小学语文与初中语文教学的衔接策略

曹建玲曹瑞祺

小升初已成为一个社会热点话题，学生费了很大劲考上了理想的中学，但进入

初中后学习很吃力，很难适应新的学习环境，从而影响了学生的整体发展。随

着课程改革的不断深入，中小学语文衔接问题受到广泛的关注，但在新课程背

景下，如何找准衔接点，做好过渡教学成为当下最关键的问题，笔者结合多年

的教学经验，谈点行之有效的实践路线和建议。

中小学语文衔接的意义

通过多年调研，我发现小学和初中的语文课程标准在教学目标、教学要求、教

学内容、能力发展方面是相承的，但小学生升入初中后都会觉得语文学习上有

些吃力，甚至一些学习不错的学生成绩也出现下滑。一方面是因为初中语文课

程的内容增多，难度加大了，学生之前的知识能力达不到初中语文学习的要求；

另一方面是由于初中阶段的教学模式与小学阶段有明显的差异，初中阶段的教

学比较重视学生自主探究和合作能力的锻炼，而习惯了教师帮扶的小学生，短

时间很难适应。小学高年级语文学习阶段，既是复习和提升学生语文能力的时

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候，也是帮助学生做好升学准备的关键时期。因此，引薄学生通过深度学习提

升学习和思维的能力，培养良好的学习习惯，为初中语文学习做好铺垫。

小学与初中语文教学衔接的有效策略

2021年新修订的小学和初中语文课程标准将学生培养成为适应社会发展的，拥

有正确价值观必备品格和关键能力的人才当作发展核心。可以看出，小学和初

中语文课程标准在内容和目标上都侧重语言运用和逻辑思维能力的培养。所以，

教师只有真正细细研读课标要求的变化，做到心中有数，目标明确，这样才能

根据小学生的个性特点和认知结构，找到既符合教学规律，又能渗透下一阶段

学习目标的好方法。

(一)从课标、教材入手找准衔接点

新课标明确指出：“九年基础教育是一个系统，学校育人目标必须贯通起来，系

统设计、整体规划、互相衔接。”教师要根据小学与初中学生在认知、情感、社

会性等方面的发展变化，找准教学内容上的的衔接点，既实现小学语文和初中

语文内容的贯通，又能依照新课标的要求发展学生的语文思维。例如：对课文

的分析、理解。小学阶段注重对文本内容的理解和体会，以及语言的简单运用，

但初中阶段更注重文本的理性思考，语言迁移运用、审美情趣和人文思想。小

学教师在深入研读高年级的语文教材后，认真分析相邻两个阶段的语文教材差

异，科学确定教学目标和语文素养。教学中适度加深、延伸一些七年级语文的

学习内容，既适应小学生认知规律，又能与初中语文相连接，让孩子们跳一跳

也能够得到，在教师的帮助下知识增长点也“飞一飞”。如在学习了《亡羊补牢》

《盘古开天地》后，再阅读文言文《亡羊补牢》和《盘古开天地》,对比阅读

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学习，提升学生的视野、情怀、境界和修养，也为学生初中的古文学习打下一

定的基础。

(二)从课堂深度学习入手培养学生自主学习和逻辑思维能力

小学语文课堂深度学习是在教师引导下，进行挑战性的一种学习。深度学习拓

宽了课堂学习的深度和广度，注重学生语言文字的运用和语文逻辑思维能力的

培养。教师在深度解读教学内容的基础上，课堂创建积极的学习共同体，培育

“倾听关系”的课堂气氛。每一个学生要有课前准备，提前预习，找出不懂的问

题，带着知识点和问题去听课，在师生、生生交流中享受解惑的快乐。在问题

的引领下，以丰富的、结构化的语文学习活动，引导学生深度参与。在实现对

文本的深度理解过程中，拓展思维空间，发展思维能力、理解能力和迁移能