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微课在中职计算机教学中的应用分析
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孙俊
(江苏省江都中等专业学校,江苏扬州225267)
[摘要]随著科技和经济的发展,计算机相关行业的发展也越来越迅速,这致使计算机的教学问题受到人们广泛的重视与关注。现今,大学都开设了計算机这个专业,学校要求每一个学生都要学习计算机课程,中职院校同样如此。随着微课的流行,学校把微课也运用到了计算机的学习中来。微课的引入为学生带来了很多的便利,在提升学生兴趣的同时也提升了学生对计算机的认识。但是微课的引入还存在一些困境,这需要对微课在中职计算机教学中的应用进行深入的分析,并提出有效的解决方案。
[关键词]微课;中职计算机教学;应用;分析
[]G712[文献标志码]A[]2096-0603(2017)09-0121-01
一、传统中职计算机教学存在的问题
计算机课程已在各大院校被普及,其中包括中职院校,中职院校的学生都必须学习计算机的相关课程。由于学习人数之广,但是能够教授计算机的老师人数有限,很多的院校采取大班教学的模式,更甚者有很多非专业的老师也去教授计算机课程,可见教学的效果很不佳。同时,中职院校的学生文化水平不是很高,基础比较薄弱,再加上学习能力不强,以至于学生对计算机的兴趣不大,参与度不高。计算机课程的逻辑性和操作性是比较强的,中职院校的学生需要花费大量的时间和精力去学习它,这很容易让学生产生厌恶的心理,让学生很容易放弃对它的学习。同时,大班教授的情况还会导致学生与老师之间缺乏交流,很难让学生深入了解计算机相关的知识。
二、引入微课对中职计算机教学的影响
针对之前的计算机教学,我们引入了微课教学,微课教学的引入大大改变了传统中职计算机教学的模式和效果,具体变化如下:
(一)学生能够自主进行学习
引入微课之后,学生可以根据自己的时间和兴趣安排学习。老师在授课的过程中可以为学生提供微课的视频以供学生学习。同时,学生还可以通过网络进行学习和交流。微课的引入大大提高了学生的学习兴趣。
(二)增加了师生之间的交流
中职计算机课程往往需要学生完成相关的课程设计,这就需要学生之间的合作,但是学生之间能力的差异往往会延迟作业的进度。微课的引入,很好地解决了这一问题,学生之间可以进行合适的匹配与竞争,较好地完成课程作业。成员之间取长补短,能够提升各自沟通和解决问题的能力。
(三)教师教授模式发生变化
微课并不是简简单单的视频教学,而是资深的老师通过对课程的了解,将对知识的把握和技术的讲解转变为对学生学习的引导。师生之间进行互动,使学生能够更深入地对知识进行
把控。
三、引入微课后中职计算机教学的困境
(一)微课制作难度大
随着微课的盛行,网上微课的资源越来越多,形式也五花八门,导致老师在进行微课的选择时,不知该选择什么样的微课。如果是老师自己制作微课,老师不仅需要学会制作的技术,而且需要花费大量的时间和精力。一般,微课的时间很短,但是包含的内容很多,所以对于老师对知识的把控也是一种挑战。
(二)网上微课偏形式主义
现今,虽然网上的微课资源非常的多,但是大多都是注重形式而不注重内容的。网上的很多微课都是为了比赛而设计的,针对性不强,老师很难进行借鉴。而且学生在微课的学习中,经常遇到那些内容不严谨、不完整的微课,导致学生学不到课程的重点,对学习很迷茫。
(三)学生对微课的误解
微课的引入,导致有些学生对微课产生了很极端的想法,认为微课是学习的唯一资源,认为只要通过微课进行学习就好,可以摒弃书本和老师。但是微课只是老师教学的一种补充,它需要与教学进行结合才能发挥它的作用。微课在学习中的使用应该适度,学生与老师之间的交流更是不能被取代。
四、微课在中职计算机教学中的应用
微课是指导学生如何去学习的工具,我们不能用它来代替我们的教学活动。学生通过微课加深对学习的了解,课堂中不懂的问题我们可以通过微课去理解。笔者尝试着将微课引入课堂,发现引入微课教学的教学效果要比没有引入微课的教学效果好得多。但是我们仍然要很好地把握微课的质量,更好地与课本贴合,丰富微课的内容。当然,微课的实现需要广大师生的共同
努力。
微课的形式主要是以视频教学为主,通过对课本知识的论述对学生进行引导。本文论述了传统中职教学存在的问题,发现传统的中职教学存在学生多老师少、学习效果不佳的特点。然后分析了引入微课后,中职计算机教学发生的变化,主要从学生自主性、师生交流、教学模式三个方面进行了阐述,发现微课的引入为学生的学习带来了很大的便利,提升了学生的学习兴趣和学习效果。但是微课的引入也给中职计算机教学带来了困境,主要从制作难度大、微课形式化、认识极端三个方面进行了分析。最后笔者将微课应用到了实际教学中,发现微课教学对学生的学习是极其有效的。但是,微课还存在很大的发展空间,还需要广大师生的共同努力。
参
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