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体验式教学在小学音乐教学中的运用试析

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张俊

◆摘?要：随着现代教育理论的发展和进步，如何在课堂教学中充分展示时代气息，促进学生核心素养的发展和进步，成为教师进行学校课堂教育的核心话题。在小学音乐课程教学中，教师需要尝试将传统知识教学的模式进行改革和创新，在课堂教学中融入更多的人文气息和趣味性，鼓励学生自主对音乐艺术、文化进行赏析和探索，使学生对音乐课程形成更深刻的认识和多样看法。本文将对体验式教学在小学音乐课堂中的应用实践进行分析和讨论，希望能够给相关教学质量的提升提供参考和帮助。

◆关键词：小学音乐;体验式教学;应用分析;教学实践

在传统音乐课堂教学中，音乐课程因为其“副课”属性受到了一定程度轻视，音乐教学很容易成为一种“歌唱”教学，导致学生对音乐课程的认知比较刻板和单一，从音乐课程中获得的积极体验有限。体验式教学的引入对教师教学思路的转变有着重要价值和意义，教师需要对体验式教学进行充分研究和实践，促使音乐课程教学有效适应时代发展的需要。

1体验式教学的综合价值

1.1探究性教学。探究性指从实践到理论的教学。传统课堂教学中教师先会对理论内容进行强调，再向实践方面进行拓展延伸，这样的教学方式不符合学生的基本认知规律，导致学生在学习中遭遇一系列挫折。在音乐体验课堂教学中，教师也应该让学生先自主体验音乐的旋律，音乐的特色、特点，鼓励学生表达出自己的真实想法。在此基础上开展更多的音乐实践活动，让学生将自己的艺术体验进行充分表达。使学生对音乐课程保持个性化的判断和认识，激发学生的学习兴趣。

1.2从知识教学到能力教学的转变。传统课堂教学中，教师更愿意将知识“打包”介绍给学生，并让学生进行背诵和记忆。这样的教学方式使学生对知识缺乏主观判断，在学习中形成盲目应付的情绪，打击了学生长期学习的热情。在音乐课程教学中教师的简单歌唱教学，限制了学生艺术视野的发展，对音乐的赏析和学习逐步形成刻板印象，对其长远艺术素养发展造成不利影响。对此教师要增加体验式的教学内容，鼓励学生通过多个角度对音乐课程形成多样认识，促进学生对音乐艺术的深度解读，使学生对音乐课程的学习形成更深刻的理解和更长远的兴趣。

1.3开发学生的天性和能力。小学设计音乐课程的重要目标，是拓展学生的基本人文素养和才能，使学生的禀赋和天分得到充分展示，对自己的能力发展形成新的思考。在这个过程中，教师要通过体验式教学促进学生个性化素养的发展，使学生的艺术表达、实践能力得到强化，促使学生对学校教育体制形成更多样思考，在生活中保持更多的务实思考思维。

2小学音乐课程教学中促进体验式教学的实践策略

2.1创设课堂教学情境，鼓励学生自己对音乐进行体验和分析。在小学音乐课堂教学中，考虑到学生的年龄限制。教师需要提前对音乐的艺术环境进行创设，激活学生的艺术赏析思维，使学生保持课堂注意力，对音乐内容形成多样思考。如教师需要保持课堂艺术环境，以自己热情的演讲、多样的肢体动作，降低学生的拘谨心理。通过组织学生参与到的课堂合作，降低学生对彼此的戒备心理。在此基础上教师再开展艺术渲染教导活动，使学生对音乐课堂学习保持兴趣。2例如在教学《草原放牧》中，教师可以提问学生们见过草原吗？草原主要以那些想象意象组成。同学们知道放牧的流程吗，有过放牧的体验吗？以此使学生先建立个性化的“草原”想象。接着教师可以对歌曲内容进行播放，使学生对草原放牧悠扬的节拍、温婉的旋律做到充分想象，促进学生对教学音乐的多样理解，给学生留下更深刻的学习印象。

2.2给学生设计更多的音乐体验表达方式。在传统音乐课堂教学中，教师给学生自我表达的机会不多，同时组织语言的能力有限，缺乏有效的艺术表达方式。对此教师要保持和学生多样性交流和互动，给学生设计更多样的艺术表达形式，使学生从课堂学习中感受更多实践体验。例如在播放完歌曲后，教师可以鼓励学生将自己的感受记录成文字，对自己记录的文字进行“精挑细琢”，使学生对记录自己的真实体验形成兴趣。在此基础上教师可以组织学生进行合作讨论，互相交换各自的文字记录，分析和表达自己的真实看法。使每个学生都能从其他学生身上获得多样思考，提升学生的综合审美情趣。此外教师可以鼓励学生用图画的方式表达自己的艺术想象，并组织学生对各自的图画进行讨论。最后教师可以设计一些简单误导动作，鼓励学生用肢体动作表达音乐的节奏和韵律，促使学生从多样的实践活动中，获得多样的艺术体验。

2.3对音乐附带的背景内容进行补充。在小学音乐课程教学中，教师可以在赏析之余对音乐的背景资料尽心介绍，将音乐内容和现实生活进行联系介绍和分析，拓展学生的音乐赏析视野。例如在教学《金蛇狂舞》中，教师可以对乐曲的创作过程、具体的应用场景進行介绍。以此使学生对中国的音乐文化特点做到多样了解，激发学生在生活各个场景中对音乐的赏析和辨识兴趣。

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