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鸟的天堂的语文教案

1、巴金爷爷是我们大家比拟熟识的闻名作家，从前我们曾读过他的《海上日出》，那绚丽壮丽的景象给我们留下了深刻的印象。今日我们再一起来观赏他的一篇散文《鸟的天堂》。（板书课题，齐读课题）

2、在你的印象中，“天堂”是个怎样的地方？你认为“鸟的天堂”应当是个怎样的地方？（天堂常用来比方美妙的生活环境，鸟的天堂是指能让鸟儿生活得美妙、欢乐的地方。）在课文中，“鸟的天堂”指什么？

3、通过预习，你知道几次经过鸟的天堂？分别是在什么时候看到了怎样的景象？（板书：榕树、鸟儿）

4、在预习中，你遇到了哪些疑问？先把问题在小组内提出来，看看能不能借助小组力气解决，实在解决不了的再提出来我们一块解决。（学生争论沟通）还有哪些疑问呢？（梳理问题，板书）

5、对于这些问题，我们可以用什么方法解决呢？（全班沟通）

好，这节课我们就来用这些方法解决这几个问题。

二、第一次去“鸟的天堂”

1、现在，就让我们伴着夕阳的余晖，跟随巴金爷爷走进“鸟的天堂”。请同学们闭上眼睛，边听边想：你看到了一幅怎样的画面？（学生描述画面）这是一棵怎样的榕树？（学生答复，并让其写在黑板上。大、茂密、绿、勃勃生气等）

请同学们自由读课文的1——9自然段，看看你能从哪些词句中体会到榕树的这些特点？划出有关的词句，也可以在旁边做一下批注。（学生读课文，划词句）

2、咱们来沟通一下。你可以就某一个特点来说。谁先来？（指名读句子，谈体会）

3、学生抓住“大”的特点来谈。还可以从哪儿看出榕树的“大”？（“真”“一株”“不行计数”“卧”等）

这株榕树究竟有多大呢？教师查阅资料得知：（出示资料）这是一株约500年树龄的大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。榕树的树冠大得特别，浓荫掩盖着天马河河心岛上约20多亩土地，每年都长出很多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林。乘小艇从近处看，枯藤交叉，如同原始森林；从远处看，就成了浮在水面的绿洲，风光奇怪迷人。

20亩是多大？（667平方米*20=13340平方米）咱们的操场大约是4000平方米，这棵榕树的树冠掩盖面相当于三个操场还要多。

4、学生抓住“茂密”的特点来谈。你还能从哪些句子中体会到榕树生长得很茂密？（指名说，谈体会）

5、此情此景，不禁发出了由衷地感慨：（出示句子，齐读）“这漂亮的南国的树。”

6、这漂亮的南国的树。同学们，让我们通过我们的朗读把这棵生气勃勃的漂亮的大榕树呈现给大家，好吗？谁先来？（指名读）

教师听出来了，你把能表现榕树特点的词语读重了，我们仿佛看到了那棵茂密的大榕树。谁还想给大家展现这漂亮的南国的树？（指名读，齐读）

三、其次次去“鸟的天堂”

1、第一次经过“鸟的天堂”，我们仅仅看到了一株浩大的”茂密的榕树，没有观察一只鸟。“鸟的天堂”里没有一只鸟。巴金爷爷不禁这样想。其次天早晨，我们再次经过“鸟的天堂”，这次观察鸟儿了吗？

读课文10——14自然段，划出描写鸟儿的句子。（学生读课文，划句子）

2、谁来把描写鸟儿的句子读一读？（学生读）

（出示句子）再读这些句子，试试你能体会到什么？

（板书：多、欢快）

从哪些地方可以看出鸟儿许多？你可以抓住其中的一个句子或几个词谈一谈。（处处，大的，小的，花的，黑的，有的…有的…有的，）

从哪些地方可以看出鸟儿生活得自由、欢快？

3、想不想把鸟儿的多、欢快读出来呢？（指名读，齐读）

4、看到这么多得意、机智的小鸟，面对这么喧闹的场面，又有什么感受呢？谁来读？

（出示最终一句）为什么说我的眼睛骗了我？

为什么第一个“鸟的天堂”加引号，其次个不加引号？

这句话表达了怎样的思想感情？

5、让我们带着对鸟的天堂的赞美，齐读最终一段。

四、拓展

1、刚刚，我们跟随巴金爷爷两次经过“鸟的天堂”，观赏了大榕树的勃勃生气，感受到了鸟儿的自由、欢快。“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！

那么，这棵大榕树为什么能够成为“鸟的天堂”呢？请同学们依据课文内容，结合生活阅历和查找的资料，分析一下。（学生分析缘由）

2、小结：榕树的枝繁叶茂为鸟儿供应了生存的空间、食物和水分，同时鸟儿的粪便又成为榕树生长的有机养料，使这棵榕树长得愈加繁茂。而且，当地的居民爱鸟