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高二课文《合欢树》教案

【教学目标】

1.把握文章的脉络线索。

2.引导学生研读和品尝作品，体会沉静、淡然的语言风格所具有的情感张力。

3.感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生感受母爱、学会珍惜。

【教学重点】

体会沉静、淡然的语言所具有的情感张力。

【教学难点】

理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。

【教学方法】

阅读、争论

【课时安排】

一课时

【教学步骤】

一、明确教学目标

从文章题目和文体入手把握文章内容。

二、教学过程与教学环节

1.导入新课。

孟郊诗云：“谁言寸草心，报得三春晖?”

李陵悲吟：“老母已死，虽欲报恩将安归?”

人啊，恬然于父母铸就的港湾，便会憧憬外面世界的精彩;能够承欢于爹妈的膝下，谁又能够理解母爱的宏大?人们常说，“只有失去了，才知道宝贵”，史铁生的《合欢树》里蕴含着的，就是这样一份对于他母亲的沉甸甸的回忆。

2.快速阅读课文，初步感知。

3.品尝母亲的形象。

问题：母亲生前的哪些话、哪些事至今还缠围着“我”?

(1)关于“我”在一次作文竞赛中得了第一的事，母亲在“我”十岁和二十岁时有何不同的表现，为什么要写这件事?

答：十岁那年，“我”在一次作文竞赛中得了第一，但母亲没有表扬“我”，而是急着跟“我”说她自己小时候作文做得还要好，还说“我那时可能还不到十岁呢”，这让“我”听得扫兴，就装着根本不留意她的话，对着墙打乒乓球，把她气得够呛;二十岁，“我”的两条腿残废了，对治好“我”的腿最终无望的时候，发觉我在写小说，母亲旧话重提，“你小时的作文不是得过第一”。

为什么要写这件事?

就形式而言，采纳了先抑后扬的表现手法。对同一件事，母亲先后说过不一样的话，这是由于“我”的境遇不同，因此目的和用意也就很不一样。对于年少的心高气傲的”急迫期盼母亲表扬的孩子来说，一瓢冷水可以让孩子冷静，不至于傲慢、自满;对于因残疾而无望的青年，母亲旧话重提，“你小时的作文不是得过第一”，这是鼓励，以此鼓舞“我”振作精神，把写作的路走下去，以获得生的士气和尊严，可见母亲专心良苦。在这一抑一扬之间，母亲的聪慧和宏大展露无遗。

就内容而言，通过这件事可以看出，至今还在缠围着“我”的既有母亲的慈祥、教子之道，还有母亲的漂亮和哀痛。正是这一切的一切，才使我在母亲去世多年后仍对她无法忘记。

(2)课文描述了给“我”治病过程中母亲的哪些细节?

答：“为了我的腿，她头上开头有了白发。”(肖像描写)

“母亲的全副心思却还放在给我治病上，处处找大夫，打听偏方，花许多钱，她总能找来些稀奇奇怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。”(动作描写)

“再试一回，不试你怎么知道会没用?”(语言描写)

(3)母亲是怎样鼓舞“我”写作的?

答：鼓舞“我”好好写作：“你小时的作文不是得过第一?”“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作。”

为“我”借书：“她处处去给我借书。”

推“我”去看电影：“顶着雨或冒了雪推我去看电影。”

(4)通过这些细节描写，表现了怎样的一种母爱?

母爱是无条件的，无私无怨、顽强执著、宽厚慈爱、牺牲自我……

4.快速自读课文，深入理解文意。

问题：课文为什么要以“合欢树”做题目呢?

(1)母亲为什么要栽这棵合欢树呢?

答：合欢树是个人命运的写照，也是母爱的详细的表达物。母亲把对儿女的疼爱融入在对合欢树的细心呵护和培育中。合欢树从弱小到长大长强长壮与史铁生由残疾到对生命有所感悟，坚决地活下来有相像之处。

(2)为什么我后来到院子里想去看而又不去看那棵合欢树?

答：合欢树融入了对母亲无以回报的内疚之情。母亲为他付出太多太多，牺牲了一个正常女人所追求的事业、生活和爱情。假如自己不残疾的话，母亲的生活会是另外一种样子。

(3)如何理解“哀痛也成享受”这句话的含义?

答：母亲的去世让人哀痛，合欢树里有对自己命运的一种感伤，传递出人事代谢的无奈之感。但深挚的母爱却始终暖和鼓舞着，感伤过后对生活布满更坚决的信念。

(4)小结：

合欢树虽没有在第一局部消失，但是，通过母亲对合欢树的照料，通过写合欢树的生长，母亲的内