人教版一年级下册数学全册教案72页.doc

..

第一单元：单元教学方案单元教学容：第一单元〔位置〕

单元教材分析：位置〞的教学容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进展交流的重要工具。儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此根底上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。本单元的教学容设计是根据学生的已有的经历和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进展编排。也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感觉上、下、前、后、左、右〞的含义及其相对性。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，开展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。

单元教学要求：

1、通过直观演示和动手操作，使学生认识上〞、下〞、前〞、后〞、左〞、右〞的根本含义，初步感受它们的相对性。

2、使学生会用上〞、下〞、前〞、后〞、左〞、右〞描述物体的相对位置。

3、使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。

单元教学重、难点：初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置单元课时安排：约4课时

上下、前后、左右、位置各一课时

NO:1

教学容：上下〔位置〕教学目标：

1、在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念

2、确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达

3、初步培养学生按一定的顺序进展观察的习惯

4、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。

教学重点：能确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语文试表述教学难点：让学生体验上下位置的相对性。

教学准备：动物分房图假设干；四只动物头像假设干；课件教学过程：

一、从生活经历出发，初步体会上下的含义，培养想象能力

1、看看我们的教室，你发现了什么？

2、再看，你的上面有什么？

3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？

4、再看，你的下面是什么？继续往下想，你的下面还会有什么呢？

5、提醒课题：今天就让我们来一起感受上、下

-优选

..

二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念。

1、创设情境〔1〕，初步体会上下位置关系

A：深秋，丰收了，小兔子忙着收萝卜，准备回家过冬呢！〔CAI〕显示：得意的小鸟正忙着摘果子呢！〔CAI〕显示

B：看它们的位置，你发现了什么？谁能完整的说一说，谁在谁的上面？谁在谁的下面？

2、创设情境〔2〕，初步体会上下位置关系的相对性A：大家说得好，小松鼠也想来听一听〔CAI〕显示

B：观察：你还能用上〞或者下〞来说说它们现在的位置吗？先跟你的同伴说说看

C：再观察小松鼠的位置：说小松鼠在上面〞对吗？

小松鼠在下面对吗？，那怎样才能完整地用上和下来说小松鼠的位置呢？小结：看来，比的参照物不同，小松鼠的上下位置也不同。

3、创设情境〔3〕，进一步体会上下位置关系的相对性。

A：大家都说对了，小松鼠和小鸟快乐得在树枝了蹦上蹦下〔CAI〕显示，松鼠和小鸟交换了位置

B：现在，你又发现了什么？还想知道什么呢？跟小组的同学说一说，比一比，谁问得好，谁答得好。

小结：看来，位置变，上下关系也会发生一定的变化。

三、创设活动，加深理解，促进情感体验

1、摆一摆。建立初步的空间观念〔1〕听口令摆一摆

先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？谁在最下面？

〔2〕同桌合作摆一摆，说一说

2、找一找。在生活中体会上下的位置关系

〔1〕全体起立，从教室中，你能发现谁在谁的上面？谁在谁的下面？〔2〕你也在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置吗？

四、分层活动，稳固理解、增强应用意识

1、出示北师大教材的第58页的练一练图，让学生观察后说一说

2、出示北师大教材的第59页的第3题。让学生自由的说谁在谁的上面？谁在谁的下面？

3、确定位置，培养简单的推理能