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浅谈信息技术在初中信息技术课程中的应用

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比江

摘要：信息时代的到来使得现代社会对人们的信息素养要求较高，各行各业都在招收具备良好信息技术操作水平的优秀人才。这一时代背景就促使信息技术课程成为初中课程体系中的重要组成部分。值得一提的是，信息技术本身便是最为重要的一种教学辅助工具，所以教师也应该利用本学科的教学优势，通过信息技术完善学生的信息素养。从通过信息技术改革传统的互动模式、通过信息技术突出学生的学习主体地位、通过信息技术优化课程评价手段三个角度分析信息技术在初中信息技术课程中的应用策略。

关键词：初中信息技术；信息技术；整合方法

常规的信息技术教学只是在课堂教学中机械地引导学生操作信息软件，学生只需模拟背诵即可完成学习任务。然而，在必威体育精装版一轮的课程改革中，教育部已经明确提出了多媒体教学手段的重要性，鼓励教师充分利用现代信息技术丰富初中生的自主学习方式（手段），切实提升初中生的信息技術操作水平。因此，教师应该充分利用网络资源的丰富性与现代通信沟通的便捷性激发（突出）初中生的学习能动性。由此一来，学生不仅可以学习信息技术的操作要点，还能通过自己的切身经历感受到信息技术对于个人学习进步的积极意义，从根本上改善自己的学习态度。

一、通过信息技术改革传统的互动模式

传统的师生、生生互动模式是在课堂教学中进行的，且大多数互动活动都是以教师提问、学生回答的方式展开的。这种单向的师生、生生互动模式不利于教师及时获取学情信息，造成了信息闭塞与不流通。但是，借助信息技术，每个学生都可阐述自身的学习心得，与教师、其他同学平等交流，优化课堂互动的一般效果。

就如在“统计分析数据表”一课中，笔者便利用现代通信技术与学生展开了一对一的互动交流。学生可在电脑上登录QQ、微信账号，借助聊天窗口输入自己的学习疑惑，笔者会在消息提醒时及时查看，确定学生的知识内化效率。就如本班有一名学生在学习数据的排序、筛选与汇总知识时，忽视了关键词的输入与选择，结果（所以）并未按照问题要求筛选出相应的数据信息。然后，这个学生利用截图功能拍摄了自己所得到的数据统计结果，将其发送给我，我就能（会）根据学习信息针对性地指出学生的操作问题。如此一来，学生便可快速了解自己的学习不足，及时弥补，跟上教学进度。

二、通过信息技术突出学生的学习主体地位

新课改重新规定了初中生在课堂教学中的地位，指出学生是建构知识意义的主动者，掌握着学习的主动权，而教师则应以合作、辅助、启发等角色参与到初中生的学习活动之中。在信息技术的帮助下，教师不必按部就班地组织信息技术操作教学，而是应该先以微视频、教学课件等多种网络资源引导学生自主学习，以充足的学情反馈确定课堂教学的重点，为学生实现有意义学习做好准备。对此，教师便应合理开发网络资源，保护初中生的学习能动性。

就如在“在动画中插入声音”一课中，笔者便根据本课知识录制了微视频，介绍了在文件中插入音频文件、设置音频文件属性以及根据音频调整动画的操作技术，以字幕突出了每一个操作技术的实施要点，以期（希望）学生可以在课前主动学习本课新知。通过观察视频演示，初中生可在学校微机室内进行模拟练习，总结知识疑问，通过微信、QQ留言等多种方式向笔者阐述他们的学习难题。借此，笔者便会确定课堂探究计划，将“配合音频调整动画”这一知识点作为课堂教学重点。在信息技术课堂教学中，笔者会重点介绍配合音频调整动画的操作要求，然后鼓励学生自主练习，组织小组合作讨论，希望学生可以在教师讲解与生生合作中突破技术难关。

三、通过信息技术优化课程评价手段

教学评价是课堂教学的基本活动，应该贯穿到每一节信息技术课中。但是，许多教师却过于强调考试的评价功能，很少及时评价学生的课堂学习表现，导致教学评价出现了片面化、碎片化问题。对此，教师可利用信息技术观察每一个学生上机操作与合作讨论的学习过程，认真记录学生的实践表现，及时发挥教学评价的导向、激励作用，通过科学评价帮助初中生逐步提升自己的学习能力。

通常来讲，笔者会专门建立电子化学生档案信息，及时汇总学生的课堂学习表现，比如学生提出操作疑问的频率、生生合作学习的效果、学生操作的积极性等，同时还会通过简单的上机操作检测判断学生对信息技术的掌握情况。不仅如此，每个学生也应在课堂教学结束之前主动写下学习心得，评价自己的学习效果。当然，有条件的学校还可以借助计算机的视频录制功能录制课堂教学进程，以便教师通过回放视频观察学生的学习情绪、微表情与练习情况，保证评价信息的真实性。

总而言之，初中信息技术课程的实施质量不仅对学生的学习生活有直接影响，还关系着初中生的社会竞争力。因此，初中信息技术课程教师应充分利用信息技术丰富初中生的自主学习活动，提升初中生的信息素养。

参考文献：

[1]陈金灿.核心素养视角下中学信息技术课堂教学优化的再思考[J