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浅谈高职学校班级的自主管理

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浅谈高职学校班级的自主管理

论文关键词：高职学校,班级,自主管理

一、改革保姆式管理、探索自主性管理模式

结合近几年的班主任工作，发现高职学校由于生源质量下降，呈现出基础知识差、行为习惯差的特点，再加上高职学校发展较快，许多年青教师刚参加工作，教育教学经验不足，不能很好的利用情感和教学技巧来引导学生，导致管理的难度加大。通过对当前班主任工作的分析，可以总结出以下几个问题：一是，班级事务无论大小都是由班主任亲历亲为，但班主任的个人精力毕竟单薄，难免有顾此失彼，管理不到位的现象；二是，班级管理过程中学生始终处于被动状态学生被动接受管理，师生双方处于“管”与“被管”的矛盾中。学生的主观能动性受到一定的伤害，打击的学生的自尊心，部分学生由于反感这种管理模式而和教师产生对立，使班级管理的难度加大；三是，年轻班主任没有经验，管理班级不系统，没有条理，头痛医头、脚痛医脚，管理又忙又乱，疲惫不堪而收效甚微。针对以上情况我借鉴了一些先进经验，结合当前的教育形式，开始了学生自主管理班级模式的探索，从而加强班级管理的效率，提高学生的综合能力，为学生能适应社会的需求打好了基础。

二、实施学生自主管理的几项措施

（一）实行班务公开化，规范管理

为了让学生规范自己的行为，加强行为习惯的培养。在教室的公示栏张贴了校训、班训、文明礼仪常规、学生守则、班级活动记录表、班干名单和职责、光荣榜和友情提醒以及各种考核得分，在宿舍也有相应的张贴。学生对班级事务和现状一目了然，以便时刻提醒自己，什么事该做什么事不该做，自己的职责是什么。这样一来，谁都想出现在光荣榜，而不愿意被“友情提醒”。这样，既增强了班级管理透明度，也美化了教室环境，有利于学生行为习惯的培养，提高学生进取心。

（二）实行班干负责制，竞争上岗

班级管理的好坏很大程度上取决于班干，好的班干一定是要积极主动的，所以必须由学生自主申请，在全班同学面前陈述自己的理由，由全体学生投票产生。这样的班干才能认真负责，而且要负全责，因此，我在周一到周五的学习阶段，每天指定一个班干做值日班长，协助我负责班级一天的事务，同时规定每个班干每天负责的具体事务，并向值日班长汇报，值日班干再挑重点向我汇报，当然，定期召开班干会，向班干了解班级情况，也是班级管理的重点。

（三）实行岗位责任制，全面培养

在班级管理中，我除了设置班干岗位外，还将班级事务进行分项管理，设置多个具体岗位，将每个岗位的主要职责、管理范围予以公示。然后通过自愿报名的方法，进行竞选，在竞选之前对参选者的基本情况予以公示，欢迎同学们对参选者提出意见。竞选时，先由竞选者在讲台演讲，最后由全班同学不记名投票进行选举。这样做到了人人有事做、事事有人管。如门窗、电视机、饮水机、扫帚等都落实专人管理，校徽、长发、礼仪也不例外。为了充分调动其积极性、锻炼学生的管理能力，对学生的管理水平进行了综合考评，实行每周一小记，每月一评比。若月评中被评为优秀者，在重精神轻物质的宗旨下给予一定的奖励，还与操行分挂钩，并在公示栏内张榜。为提高管理员的积极性，在主管班干的同意下可以申请“换岗”。对工作效果差的，也有可以调整。对本周的工作总结采用写周记的形式交班主任处存查。一学期后按照同样的方法进行换届。通过多渠道、全方位的给学生提供了更多的锻炼机会，让学生在演讲、协调关系能力上得到了锻炼，也培养了学生的踏实、进取的精神，增强了自我管理、自我教育、自我服务的能力。

（四）缩小范围、分组管理、增强学生竞争意识

为了给同学们营造出一种竞争机制，让同学们养成在竞争中生活的习惯。把全班同学按自愿组合的方式进行分组，每组各选组长一名，组长牵头讨论出各组的管理办法报班委会审批后执行。再通过学生会、班干部、老师三结合的方式对各小组进行考评，每周评出一个最差组和一个最佳组并上榜公布。每获一次最佳组每个组员加操行1分。被评为最差组的所有同学与班主任处一起研究改进办法。每学期进行两次综合评比（综合评比包括学习成绩）期中和期末各一次。被评为最佳组的在班内给予表彰，给以适当的奖励。校级及以上的文明学生等各类表彰都以此为根据。实行这种方式管理以后每位同学都严格要求自己，都竭力为本组获取最大荣誉。同学们在有竞争力、压力动力的环境中学习和生活，不断增强了年轻心理的承受能力。

（四）开展活动、扩展知识、培养复合型人才

为充实课余文化生活，消除男生班的枯燥和寂寞，用每周一节班会的时间组织班上学生开展形式多样的活动，以达到扩展学生知识面、培养思维能力、增强体质的目的。这由组织委员负责，并做到活动有计划、有组织、有记录、有总结。

1、丰富多彩的百科知识竞赛，激发了学生学习兴趣。老师与学生一起翻阅了大量的书籍，汇集成了百科知识题库。并仿照“开心词典”的组织形式，由主持人临时在题库里抽题。通