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探讨培智学校生活语文教学出现的问题

及策略

摘要：培智学校的学生在听、说、读、写等不同方面均存在一定的缺陷，这

导致他们不能够有效的学习语文知识，为了使其能够具备足够的语文素养，就应

该从学生的特点出发对

合适的教学方式进行选择。生活化教学的方式，能够将生活、教学结合在一

起，使学生的学习难度得到降低，并提高了教学效率。

关键词：培智学校语文教学生活化有效策略

不断发展的培智教育体系对于特殊学生的教学也需要一定的改革，而这

则需要在教学模式的变化当中进行具体的变化，例如学生学习的自主、教学课堂

的生活化等等，在面对特殊学生的过程当中，教师如何才能够使学生在学习过程

当中得到足够的乐趣、自信，已经成为众多培智教师都在探讨的重要问题。而在

语文教学过程当中，教学模式的生活化，一方面能够使学生充分的感受到学习当

中的乐趣，另一方面也能够使学生得到足够的鼓励、辅导，有效地促进了学生的

身心健康发展。

一、培智学校生活语文教学的现状

（一）生活化的语文教学

在“语文生活化”的理念当中，培智语文教学在现实生活背景当中应开展

教学活动，从而能够激发学生的内在需求，提高学生的生活适应能力。以下几点

是语文教学生活化的主要体现：

1.生活化的教材内容

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不断发展的特殊教育使培智学校的教育对象也得到了改变，这加大了不同学

生之间的个体差异。现如今，原国家教委只在1993年编写过适合轻度智障学生

的教科书，但该教课书己经使现代培智教育的需求难以得到满足。现代教育倡导

多元化的教材，因此，各学校也应该从实际出发，结合白身特点进行校本开发。

通过相关调查我们发现，在对教材进行编写的过程当中，大多教师都会根据

学生已有的生活常识来选择内容，例如：某培智学校的识字教学编写了交通工具、

我的生活等不同的单元，利用这种方法进行选材，能够有效地培养学生在社会的

立足能力。

2.生活化的教学过程

现如今，创设情境已经成为了培智学校语文教学当中最为常用的一法，

体验生活场景能够使学生的学习进入到一定的情景当中。除此之外，展示实物也

是一种十分重要的教学方法，为了使学生能够更好地认识生活当中的物体，教师

通常需要进行相关的实物展示，让学生在观察的过程当中更深入地认识物体的形

状、质地以及颜色等。

(二）语文化的语文教学

“语文化的语文教学”其实就是在教学过程当中不考虑学生的特殊性，而采

用普通小学的教学方法开展培智语文教学活动，虽然对字、词、句的理解以及把

握更加重视，却没有正确的认识到学生的接受能力，这样的教学存在着很多弊端，

主要体现在以下几点：

1.教师预设的教学目标难以达到

不同程度的智障学生是培智学校的重要教育对象，培智教育的目的也并不是

将高深、系统的科学文化知识传授给学生，而是要培养学生的适应社会能力。普

通的小学语文教材虽然适合正常儿童的发展，但智障学生对其却难以接受。如果

学生对教材存在理解闲难的情况，那么实际的学习就自然会出现很多刚难。因此，

在语文化教学当中，教师所预设的教学目标不但难以达到，而且学生的学习兴趣

也会受到挫败。

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2.学生适应社会的能力难以提高

教材当中的内容通常都是人类生活实践的重要结晶，是对生活知识的客观揭

示。普通小学语文教学主要目的是使