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高二年级化学教案【8篇】

一、教材

1、本节教材的地位和作用

化学反响和能量变化作为主要线索贯穿在整个高中化学教学中，这是教材体系的总体安排，新教材除了以物质构造学问统帅整个化学教材外，还以化学变化中的能量变化来组织教材。其缘由是化学反响过程的能量变化对人类非常重要。能源又是人类生存和进展的重要物质条件。人们目前使用的能源大多是化学反响产生的，又通过化学反响来利用能量，因此讨论化学反响中的能量变化具有非常重要的意义。它不仅可以使学生获得充分利用能源的方法，更可促使学生找到新能源以及确保社会的可持续进展。

2、本节教材内容分析

本节教材包含了两个方面的内容：一为化学反响中的能量变化，即放热反响、吸热反响；二为燃料的充分燃烧的条件。教材内容重视理论联系实际，留意反映了化学的进展与现代社会有关的化学问题。如把一些问题放在社会的大背景下启发学生思索，使学生了解化学与社会、生活、生产、科学技术等亲密联系，增加学生的环境爱护意识和经济效益观念，以有利于学生理解所学的学问和学以致用。如放热反响中的热量的利用，煤的燃烧，如何提高燃料的燃烧效率，削减污染，开发新能源等。

3、教学目标分析

学问与技能目标：使学生了解化学反响伴随能量变化，了解吸热反响和放热反响的概念，了解燃料充分燃烧的条件。

过程与方法目标：通过对学习资料的查找，培育学生猎取信息，理解信息并得出结论的自学力量。又通过对问题的争论，培育学生擅长思索，勇于发觉问题、解决问题的力量和培育学生语言表达力量。

情感、态度和价值观目标：对学生进展节省能源，爱护环境的教育，培育学生爱国主义精神和辨证唯物主义思想，通过化学试验的创新激发学生学习化学的兴趣和情感，培育学生的创新精神。同时，通过设置家庭小试验和讨论性学习活动，对学生进展素养教育，培育学生的探究力量和实践力量。

4、教材的重点和难点

重点：化学反响中的能量变化；放热反响和吸热反响

难点：化学反响中能量变化观点的建立

二、说方法

由于大纲对本节的要求都是A层次要求，我们可尝试通过设计开放性问题情境和试验情境，使具有不同思维优势的学生都能够参加到课堂中来，通过自由表达各自观点来感受胜利的喜悦，同时在小组争论和合作学习的过程中，激发学生的集体荣誉感，既活泼了学生的思维活动，又使学生体会到合作的必要与欢乐，促进学生之间的合作与竞争，使课堂真正成为学生的课堂。

转变教师的教与学生的学的方式，充分表达新课程理念，表达教材改革以人为本，以学生的进展为本的思想，培育学生终身学习的力量。

三、说程序

本节内容学生在初中已积存了肯定的根底学问，且内容与社会生活息息相关，也是当今家喻户晓的话题，学生很易于发挥，是学生把广泛兴趣与中心兴趣有机结合，同时培育自学力量的较好内容。

首先提前1～2天要求学生预习好本节内容并设计好问题上报教师，教师提前把问题按思维进展的过程提炼出几个核心问题，通过问题串连课堂，通过问题煽动学生踊跃小组合作争论，发表各组见解，不断完整问题的答案。主要问题如下：

1)化学反响有用吗？化学反响都有用吗？举例说明。

有些有用、有些有害。

2)化学反响都伴有能量变化吗？这里所指的能量你有何熟悉的吗？

肯定。能量可能热能、光能、化学能。

3)化学反响经常伴随热量的变化，你有体会吗？为什么化学反响中会有吸热和放热现象？学生猜测，教师总结。

强调“经常”，并非肯定。做好试验是建立化学反响中能量变化概念的关键。

①新旧物质组成构造不同，本身具有能量不同。

②反响中能量守恒。

③反响物生成物若以热量形式表现为放热或吸热。

∑E（反响物）∑E（生成物）------放热反响（能量释放）

∑E（反响物）∑E（生成物）------吸热反响（能量贮存）

④反响的吸放热与反响本身是否需要加热无关。

媒体演示特别形象直观，便于理解。

4)人类现阶段是如何利用能源？利用这些能源有何利弊？举例说明。

煤、石油、自然气等化石燃料；电力、水力、太阳能等等。

5)你认为如何来提高煤等燃料的燃烧？

从燃烧的条件上分析，充分燃烧放热多：足量空气（适量）；增大接触面（固、液→气）。

6)人类许多时候在利用反响放热，是否有利用反响吸热？

充分利用家庭小试验进展探究性试验。

7)阅读课后